潘雙利　鄭貴軍

摘 要 學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要手段，但受益面較小，在日常教學(xué)課程考核時(shí)采用模擬學(xué)科競(jìng)賽的方式是一種有益的嘗試。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，分析競(jìng)賽式課程考核方法的適用范圍和條件，并以物流類本科專業(yè)為例提出具體的考核方法，從實(shí)踐中總結(jié)出值得關(guān)注的細(xì)節(jié)問題，為高校課程考核改革提供參考。

關(guān)鍵詞 課程考核 學(xué)科競(jìng)賽 競(jìng)賽式考核法

隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的推進(jìn)，學(xué)科競(jìng)賽越來越受到相關(guān)部門和高校的重視。學(xué)科競(jìng)賽的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，但由于競(jìng)賽規(guī)模的限制，每次只有極少數(shù)學(xué)生能參與到競(jìng)賽中、接受綜合訓(xùn)練，學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)未能充分體現(xiàn)出來。課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐能力和綜合能力的考核。[1]傳統(tǒng)的試卷考核容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，本文提出將競(jìng)賽式考核法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，分析其適用范圍，并以物流類本科專業(yè)為例提出具體的考核方法，為高校課程考核改革提供參考。

1 學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)

學(xué)科競(jìng)賽融科學(xué)性、趣味性、競(jìng)賽性于一體，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競(jìng)賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，[2-4]在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.1 知識(shí)考核的綜合性

學(xué)科競(jìng)賽大多要求參賽學(xué)生針對(duì)大賽給出的案例或選題設(shè)計(jì)出完整的解決方案或具體的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生的知識(shí)考核是多方面的。如一份設(shè)計(jì)方案可能包括政策解讀、環(huán)境分析、需求預(yù)測(cè)、方案策劃、可行性分析等，涉及統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、法學(xué)等諸多方面，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.2 能力要求的創(chuàng)新性和應(yīng)用性

學(xué)科競(jìng)賽主要結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題而展開，無法照搬他人成果，需具體問題具體分析，并提出切實(shí)可行的方案或設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用合適的理論和技術(shù)、方法去解決現(xiàn)實(shí)問題。

1.3 學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求性

學(xué)科競(jìng)賽以團(tuán)隊(duì)參賽的形式居多，一般設(shè)有初賽、復(fù)賽和決賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，決賽采用現(xiàn)場(chǎng)答辯或演示的方式。這要求學(xué)生能持之以恒，在較長(zhǎng)的參賽時(shí)間內(nèi)不斷學(xué)習(xí)、思考；同時(shí)，要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得如何與同學(xué)進(jìn)行有效溝通。另外，在決賽現(xiàn)場(chǎng)能展示出良好的精神風(fēng)貌。

2 競(jìng)賽式考核法的應(yīng)用范圍

學(xué)科競(jìng)賽有特定的開展方式和要求，并非所有的課程考核都適合采用模擬學(xué)科競(jìng)賽的方式。從大學(xué)課程體系的特點(diǎn)來看，日常教學(xué)中使用競(jìng)賽式考核法（即采用模擬學(xué)科競(jìng)賽的方式進(jìn)行課程考核）應(yīng)具備一些基本條件。

2.1 課程學(xué)時(shí)較多或較集中

競(jìng)賽要求學(xué)生提供較全面的方案，需要一定的時(shí)間保證，否則難以完成競(jìng)賽要求或競(jìng)賽成果不佳。因此，采用競(jìng)賽式考核法的課程的教學(xué)學(xué)時(shí)最好在32學(xué)時(shí)以上，使學(xué)生邊學(xué)邊做，有較充足的時(shí)間完成參賽方案，形成較好的結(jié)課材料。競(jìng)賽式考核法也可用于2周以上的實(shí)踐教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)課。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間較為集中，有利于學(xué)生集中精力完成比賽內(nèi)容，大大提高參賽作品完成的效率和質(zhì)量。

2.2 多名教師參與考核工作

采用競(jìng)賽式考核法的課程最好是多名老師同時(shí)參與教學(xué)，如一門課程幾位老師分班上或多名老師同時(shí)指導(dǎo)一門實(shí)踐課程。因?yàn)楦?jìng)賽背景材料的選擇和撰寫非常重要，既要匯集專業(yè)知識(shí)、反映現(xiàn)實(shí)問題，又要考慮學(xué)生的接受能力和如何更好地考核學(xué)生，需要老師們充分討論和仔細(xì)斟酌。另外，比賽結(jié)果的評(píng)判，也最好有多名老師參與，以使考核更為公平合理。

2.3 更適合高年級(jí)課程

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，一些基礎(chǔ)課程還在學(xué)習(xí)中或尚未學(xué)習(xí)，知識(shí)涉獵還不夠充分，較難形成理想的競(jìng)賽成果。競(jìng)賽式考核法最好應(yīng)用在高年級(jí)的專業(yè)課程中，讓學(xué)生在充分掌握專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，制定出較完整的解決方案或開發(fā)出新產(chǎn)品，這樣才能真正發(fā)揮出競(jìng)賽綜合考量學(xué)生能力的作用。

3 競(jìng)賽式考核法的操作方式

物流類本科專業(yè)（包括物流管理、物流工程、采購管理專業(yè)）屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，競(jìng)賽式考核法在該類專業(yè)中應(yīng)用有重要意義，下面以該類專業(yè)為例說明如何開展競(jìng)賽式考核法。我國(guó)物流類本科專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽主要是“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”，以及一些省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，如湖南省大學(xué)生現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)大賽。根據(jù)物流類學(xué)科競(jìng)賽的開展形式，物流類本科專業(yè)課程教學(xué)中采用競(jìng)賽式考核法可采用以下流程，如圖1。

3.1 編制競(jìng)賽案例

物流類本科專業(yè)采用競(jìng)賽式課程考核法第一步要開展的工作是搜集素材并編制案例。根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，案例編制的原則主要有：

（1）充分反映課程內(nèi)容。為較好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，案例材料應(yīng)覆蓋課程所涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用來考驗(yàn)學(xué)生是否真正理解所學(xué)知識(shí)并能加以靈活運(yùn)用。

（2）來源于實(shí)際。案例材料最好是來自于當(dāng)下企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，避免材料撰寫的不合理性，也有利于學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。案例素材可來自實(shí)習(xí)合作單位和產(chǎn)學(xué)研合作單位。

（3）案例材料豐富。競(jìng)賽式考核法中的案例應(yīng)盡可能豐富（設(shè)多個(gè)案例），以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生選取自己擅長(zhǎng)并感興趣的方面進(jìn)行深入探討（也可使學(xué)生意識(shí)到自己的不足），有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，避免學(xué)生相互抄襲。

（4）撰寫規(guī)范合理。案例材料應(yīng)格式字體標(biāo)準(zhǔn)、圖表清晰；內(nèi)容詳略適當(dāng)，關(guān)鍵內(nèi)容盡量細(xì)化，學(xué)生通過調(diào)研可獲得的材料則應(yīng)該省略。同時(shí)，案例的寫法還應(yīng)該通俗易懂，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.2 布置競(jìng)賽任務(wù)

競(jìng)賽方案的完成需要相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間，因此不能像傳統(tǒng)考核方式那樣在課程結(jié)束時(shí)才公布考核內(nèi)容，而需提前一段時(shí)間將競(jìng)賽案例告知學(xué)生，并說明課程考核的形式和要求。根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的組織形式，并結(jié)合課程考核的特點(diǎn)，可以具體要求如下：

（1）總體要求：學(xué)生根據(jù)任課老師給出的案例進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)方案進(jìn)行展示。

（2）形式要求：所有學(xué)生均提交設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示（由于課程考核不需要淘汰選手，可以不采取初賽、復(fù)賽、決賽的形式）。

（3）參與方式：學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式參與考核，一般5人左右為一組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，每組應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交1份設(shè)計(jì)方案并在現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)同時(shí)上臺(tái)進(jìn)行方案講解。

3.3 學(xué)生分組完成方案設(shè)計(jì)

學(xué)生在了解考核方式和要求后即需要根據(jù)案例進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，這需要持續(xù)一段時(shí)間。在整個(gè)方案設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生和老師均需投入較多的時(shí)間和精力。

（1）學(xué)生需完成的工作：一是組成合適的小組。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)性格相合，溝通順暢，且最好能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各有所長(zhǎng)。二是認(rèn)真研讀案例，找準(zhǔn)方案設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。應(yīng)將企業(yè)最需要解決的關(guān)鍵問題、自己最擅長(zhǎng)的方面或最感興趣的部分作為重點(diǎn)研究對(duì)象，確定方案主題。三是集思廣益，完成方案設(shè)計(jì)。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出具體解決措施，方案要有創(chuàng)新性和實(shí)用性。四是方案的完善。在方案內(nèi)容完成后，需對(duì)方案文檔進(jìn)行精心編輯，確保圖表清晰、格式規(guī)范，并進(jìn)行裝訂。

（2）老師需完成的工作：與傳統(tǒng)考核方式不一樣，在競(jìng)賽式考核法中老師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)方案設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，確保方案能進(jìn)行下去并保證方案質(zhì)量。認(rèn)真記錄方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生所做的工作和態(tài)度，作為評(píng)分依據(jù)之一。

3.4 現(xiàn)場(chǎng)答辯

在方案完成后，組織一次現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，要求所有學(xué)生以小組形式參與答辯，3名以上老師和各組組長(zhǎng)組成評(píng)委團(tuán)（條件允許的情況下可以邀請(qǐng)案例單位人員參加）。答辯過程分兩部分，首選是學(xué)生對(duì)小組方案進(jìn)行簡(jiǎn)介（對(duì)照事先制作的PPT ，要求小組成員全部上臺(tái)，且每位同學(xué)都要發(fā)言），然后由評(píng)委對(duì)方案進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行解答。

3.5 綜合評(píng)分

競(jìng)賽式考核法的成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、方案成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)由各組組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師給出，方案成績(jī)由3名以上專業(yè)老師給出并計(jì)算平均分（條件允許應(yīng)邀請(qǐng)案例單位人員參與評(píng)審），現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)由各評(píng)委組成員給出并計(jì)算平均分（其中小組長(zhǎng)不給本組打分）。這樣的評(píng)分方式可以督促學(xué)生全程認(rèn)真參與課程學(xué)習(xí)和考核工作，并且相互監(jiān)督，確?？己斯ぷ鞴焦夷苷鎸?shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

4 競(jìng)賽式考核法應(yīng)用需注意的問題

中南林業(yè)科技大學(xué)物流與交通學(xué)院物流管理專業(yè)在物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中采用了競(jìng)賽式考核法，由4名專業(yè)老師共同編制競(jìng)賽案例，并分別指導(dǎo)4個(gè)行政班學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽要求完成競(jìng)賽方案，通過方案評(píng)比和綜合考量，為每位學(xué)生評(píng)定了課程成績(jī)。在考核過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出了較好的解決方案，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)能力也得到很大提高，考核的公平性得到一致認(rèn)可，考核方式深受學(xué)生歡迎。結(jié)合競(jìng)賽式考核法在實(shí)踐中應(yīng)用的情況，筆者總結(jié)出實(shí)施競(jìng)賽式考核法需要注意的幾個(gè)問題。

4.1 競(jìng)賽案例需仔細(xì)斟酌

競(jìng)賽案例對(duì)整個(gè)考核方法的實(shí)施效果影響很大。案例枯燥或交待不清，會(huì)影響學(xué)生的積極性；案例內(nèi)容與課程知識(shí)結(jié)合不緊，難以考量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度；案例涉及的廣度和深度不夠，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，達(dá)不到以考促學(xué)的效果。因此，在競(jìng)賽式考核法實(shí)施的前期，任課老師一定要投入較大精力編寫和完善競(jìng)賽案例。

4.2 老師指導(dǎo)要把握度

如前所述，采用模擬競(jìng)賽的方式進(jìn)行考核的過程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但要注意尺度。當(dāng)學(xué)生就方案設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行咨詢時(shí)不能不聞不問，但也不能傾心指導(dǎo)，甚至幫助學(xué)生完成部分工作。因?yàn)檫@不能激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，不能考核學(xué)生的真實(shí)水平。

4.3 評(píng)分細(xì)則要明確

學(xué)生對(duì)成績(jī)較為敏感，除了要有合理的成績(jī)構(gòu)成要素外，還要有合理的比例，平時(shí)成績(jī)中小組長(zhǎng)打分和老師打分的占比也要有明確說明。另外要有評(píng)分細(xì)則，如開會(huì)討論缺勤一次扣多少分，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)新性、文檔規(guī)范性的占比等，在布置考核任務(wù)時(shí)都應(yīng)有非常詳細(xì)的說明。學(xué)生只有在完全知曉評(píng)分細(xì)則的情況下才會(huì)對(duì)最終的考核成績(jī)產(chǎn)生認(rèn)同感。

5 結(jié)語

在專業(yè)理論課和實(shí)踐課中采用模擬學(xué)科競(jìng)賽的方式進(jìn)行考核是一種有益的嘗試，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，且能較全面地考核學(xué)生，使課程考核公平公正。若能結(jié)合課程特點(diǎn)，將學(xué)科競(jìng)賽的模式合理引入課程考核中，能有效促進(jìn)課程考核的多樣化、過程化。

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