周穎

摘 要 高校教育管理是高校教育管理工作的一個(gè)重要組成部分。高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，有利于調(diào)動(dòng)多方面的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于學(xué)生和教師工作的積極有效開展。

關(guān)鍵詞 以人為本 高校 教學(xué)管理

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨。過(guò)去的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展就是經(jīng)濟(jì)的快速運(yùn)行，就是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的高速增長(zhǎng)，它忽視甚至損害人民群眾的需要和利益。這種發(fā)展觀“見物不見人”，其實(shí)質(zhì)是一種“以物為本”的思想，它和以人為本所代表的是兩種不同的發(fā)展觀。以人為本，把人類的生存作為根本；或者，把人當(dāng)作社會(huì)活動(dòng)的成功資本?！耙匀藶楸尽敝械摹叭恕保敲枋觥叭恕边@一物種；或是描述群體中的“人”的個(gè)體。

在高校教學(xué)管理體制中，“以人為本”主要就是以師生為主體，全面提高師生的全面發(fā)展，通過(guò)師生和學(xué)校的共同努力，推動(dòng)學(xué)校的教育體制的持續(xù)有效發(fā)展。高校教學(xué)管理中貫徹“以人為本”，具有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。貫徹“以人為本”的原則，確定以教師和學(xué)生為主體的管理機(jī)制，有利于教師更好地詮釋知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，便于學(xué)生和教師更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而有效地改善教學(xué)效果。有利于學(xué)校各種工作有條不紊地持續(xù)發(fā)展，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)校各個(gè)層次的教學(xué)管理，有利于學(xué)校綜合排名的提高等等。本文結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展?fàn)顩r，淺析“以人為本”在高校教育中的重要作用。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)層次和服務(wù)方向，確定了人才培養(yǎng)總目標(biāo)，即培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)和思想品德，視野開闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持把以德樹人作為立校之本，不斷鞏固以學(xué)生為本、為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的育人理念，重視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、關(guān)注素質(zhì)養(yǎng)成、注重心理關(guān)懷、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的需求，明確了指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容，包括注重理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思想領(lǐng)域；培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；為學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，做好指導(dǎo)；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有困難的學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)；化解個(gè)別學(xué)生偏執(zhí)的心理問(wèn)題，注重人文主義關(guān)懷；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類的課程，造就學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的創(chuàng)業(yè)理念。

高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，確立學(xué)校教育中“教師”和“學(xué)生”的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)多方面的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于學(xué)生和教師工作的積極有效開展。

人才培養(yǎng)是高校教學(xué)管理的中心工作，高校的一切工作都是圍繞著人才培養(yǎng)這個(gè)中心進(jìn)行的，并且為人才培養(yǎng)服務(wù)，這在一定程度上注重了“以人為本”的重要地位。

因材施教，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)制定出不同的培養(yǎng)方案。堅(jiān)持樹立現(xiàn)代教育教學(xué)思想，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的原則。各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定符合教育部本科專業(yè)目錄和教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求。同時(shí)也吸收和借鑒了國(guó)內(nèi)外高校在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面所取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革發(fā)展成果。

為適應(yīng)完全學(xué)分制條件下人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校制定導(dǎo)師制的工作制度。導(dǎo)師制是一種學(xué)分制條件下的教育管理制度。導(dǎo)師制完全充分發(fā)揮教師“導(dǎo)做人、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)做事、導(dǎo)發(fā)展”的作用，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生信仰，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生“會(huì)做人、善做事、敢創(chuàng)新”，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。其工作職責(zé)是：（1）學(xué)業(yè)規(guī)劃。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完成自身學(xué)習(xí)方案制定和培養(yǎng)方案實(shí)施，盡早確立職業(yè)發(fā)展方向；（2）成長(zhǎng)引導(dǎo)。注重傳統(tǒng)文化和品行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事；（3）生活指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生身心健康，積極協(xié)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)校轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生管理方法，堅(jiān)持學(xué)生自主原則，給予學(xué)生充分的自由成長(zhǎng)空間，建立“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生自主”的管理模式，有效地提高了學(xué)生自主管理、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新探索能力。開發(fā)挖掘?qū)W生原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師由單一的課堂講授向知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，通過(guò)導(dǎo)師“導(dǎo)做人、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)做事、導(dǎo)發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立探索、分析批判的能力，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，使之明明德，止至善，知行合一。

我校堅(jiān)持把“以德樹人”做為立校之本，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的核心理念，通過(guò)實(shí)施完全學(xué)分制，進(jìn)一步完善分流培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教的教學(xué)體制機(jī)制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供廣闊空間。統(tǒng)籌課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

學(xué)校重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)與服務(wù)，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，取得了一定的效果，得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的一直認(rèn)可。學(xué)校按照學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的三個(gè)方面，建立了學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系，體系下設(shè)學(xué)業(yè)與督學(xué)部、健康服務(wù)部、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部、大學(xué)生心理健康教育咨詢中心、安全與生活事物部、獎(jiǎng)貸資助部、綜合服務(wù)部等日常管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，并將與學(xué)生事物有關(guān)的部門統(tǒng)一起來(lái)，放入“一站式”服務(wù)大廳，提高服務(wù)學(xué)生的效率和效果，學(xué)校秉承以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)與服務(wù)理念，堅(jiān)持學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)養(yǎng)成知識(shí)和技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的考核，促使學(xué)生積極改進(jìn)自身的基本素質(zhì)，以促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

學(xué)校建立結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的人文素質(zhì)課程體系。加強(qiáng)人文素質(zhì)課程建設(shè)，完善教學(xué)大綱，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的人文元素，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育雙豐收的效果。

通過(guò)校園文化建設(shè)強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，把人文素質(zhì)教育納入到校園文化建設(shè)規(guī)劃中，把人文素質(zhì)視為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中塑造人格，陶冶情操。學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建科技與人文相交融的校園文化氛圍。

學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，在學(xué)生思想政治與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)校的統(tǒng)一。用人單位用人時(shí)，不要過(guò)于看重學(xué)生就讀的學(xué)校，把學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成績(jī)放在第一位，這樣不利于學(xué)生在校期間德智體美的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，大部分高校也將成績(jī)的好壞作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的主要指標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)更多地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在很大程度上，違背了“以人為本”的教學(xué)理念，阻礙高校的持續(xù)有效發(fā)展。

為更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校對(duì)學(xué)生做好了“引航”“啟航”“助航”的工作，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“為何學(xué)”“如何學(xué)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，做好“連心”“樂(lè)心”“放心”“塑心”，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等的發(fā)展。

教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對(duì)于所有學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)都是中心工作，但它不是目的而是手段，學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人。高等學(xué)校的教育工作的以學(xué)生為本，就是要改變對(duì)學(xué)生教育的片面理解，對(duì)學(xué)生的教育不是一味地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要更多地去關(guān)注他們的情感需要和生命體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理的發(fā)展。所以在現(xiàn)代化教學(xué)管理中，要始終貫徹“以人為本”的教育理念，對(duì)現(xiàn)有的管理制度、管理模式以及管理內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以促進(jìn)高校持續(xù)、有效、快速的發(fā)展。

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