梁惠勻

【摘要】 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的帶動下，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，是上好一堂課的重要前提。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 自主探究 快樂的游戲

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-141-01

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)習(xí)的興趣，降低緊張的情緒，使學(xué)習(xí)心情變得陽光有活力，從而有效地改善他們的學(xué)習(xí)能力。記得一位著名教育家曾說過，少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)?！?/p>

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不要一下子把書本抽象的知識硬塞給學(xué)生，更不要機(jī)械性地開展枯燥的練習(xí)計(jì)算，可根據(jù)學(xué)生的年級知識特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些切合課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中感受數(shù)學(xué)，讓他體會到數(shù)學(xué)計(jì)算不是枯燥抽象的東西，是跟我們的日常生活有著密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的帶動下，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，是上好一堂課的重要前提。下面我就引用自己曾參加教學(xué)競賽的課例《游戲公平》來進(jìn)行探討。

一、巧用游戲引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。記得著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、不易懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師在教學(xué)中要善于觀察，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)五年級《游戲公平》時(shí)，我首先和學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)摸球游戲：在箱子里放了黃球和白球共10個(gè)（黃球與白球個(gè)數(shù)不等，其中黃球8個(gè)，白球2個(gè)）黃球代表女生的幸運(yùn)球，白球代表男生的幸運(yùn)球。摸5次，看誰獲勝.游戲結(jié)束后，讓學(xué)生自己說想法。

生：不公平。

師：你們?yōu)槭裁磿X得不公平？

生：因?yàn)槲覀儾恢览锩嬗卸嗌賯€(gè)黃球和白球。

師：那我們來把球倒出來驗(yàn)證一下（出示箱子里的8個(gè)黃球和2個(gè)白球），這個(gè)游戲公平嗎？

生：兩種球的個(gè)數(shù)不一樣，不公平。

師：既然大家都認(rèn)為不公平，那你說我該怎樣把球放進(jìn)去，這個(gè)游戲就公平了呢？

生：兩種球放的個(gè)數(shù)相同。

師：為什么各放相同的個(gè)數(shù)，這個(gè)游戲就公平了呢？

生：數(shù)量一樣，摸到的機(jī)會就一樣。

師：也就是說摸到黃球和白球的可能性相等。在這樣的情況下，我們就說這個(gè)游戲是公平的。

這樣在教學(xué)引入中設(shè)計(jì)摸球游戲，將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，為下一步探索學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更形象、顯淺易懂做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)自主探究

活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，知識是從實(shí)踐中提升。教育家蘇霍姆林斯基也說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、開拓者，而這種需要在學(xué)生的精神世界中往往特別強(qiáng)烈。因此，在課堂教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的動手操作能力，力求讓每個(gè)學(xué)生都有自主探索、動手實(shí)踐的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”

孩子都喜歡游戲。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”要想把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，那么就想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識相關(guān)又能讓學(xué)生感興趣的游戲情境，把學(xué)生的注意力深深地吸引住，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識去體驗(yàn)和理解新的知識，激發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)習(xí)活動深刻有效、事半功倍。

如：在教學(xué)《游戲公平》過程中，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)《叢林大冒險(xiǎn)》游戲，游戲類似玩飛行棋規(guī)則是：用骰子擲出幾，就走幾步，誰最先到達(dá)終點(diǎn)，誰就贏。在這游戲的開始前，還設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲環(huán)節(jié)：1、如何決定哪個(gè)先走？（用石頭、剪刀、布，拋硬幣或用三色轉(zhuǎn)盤哪個(gè)合適？）2、骰子是用正方體還是長方體？讓學(xué)生在活躍熱烈的游戲氛圍中進(jìn)行選擇、判斷和分析。游戲結(jié)束后還設(shè)計(jì)了一個(gè)動手操作的環(huán)節(jié)：某商場購物抽獎活動，讓學(xué)生根據(jù)商家、顧客和公平性三個(gè)原則去設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎的轉(zhuǎn)盤，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高動手操作的能力。

整一節(jié)課，通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以活動貫穿始終，有“摸球”“拋硬幣”“擲骰子”“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活的特點(diǎn)，把學(xué)生的實(shí)際生活與課堂緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，還在潛移默化中樹立了學(xué)生公平、公正的競爭意識，是學(xué)生形成健康正直的性格特征。

在教學(xué)活動中，教師能正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動，更重思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過游戲感悟，把實(shí)際操作和學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，提升了教學(xué)活動的價(jià)值。足球比賽、拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)、《叢林大冒險(xiǎn)》游戲、商場購物抽獎活動游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉并非常感興趣的游戲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的精神。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生透過這些常見的活動，玩得巧妙，玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中解決數(shù)學(xué)問題、獲取知識，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]白希歐.《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》.

[2]龍能斌.《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探》.

[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).