李鵬英

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?？v觀初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不少學(xué)生不僅缺乏寫作興趣，而且寫作能力有待提高，且絕大多數(shù)學(xué)生都無法做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。如何改變初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、提高初中語文寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為初中語文教師在不斷探究的主要問題。本文結(jié)合實(shí)際探討如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；寫作教學(xué)；有效性

隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程地不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求。語文教學(xué)過程不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面有了新的要求。如何做到寫作的有效性也是初中語文教師一直思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師想提高寫作教學(xué)質(zhì)量，就必須著力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生意識(shí)到寫作成為生活的常態(tài)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，堅(jiān)持先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力特點(diǎn)，詳細(xì)講解相應(yīng)的寫作教學(xué)理論，因材施教。還可以創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，開拓學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生明白源于生活的寫作才能創(chuàng)造好作品，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有話可說，不再一味講空話套話，將真情實(shí)感與科學(xué)的寫作技巧相結(jié)合，寫出真實(shí)的文章。教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，利用相關(guān)知識(shí)仿寫課本主題，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，合理進(jìn)行寫作訓(xùn)練，重寫作數(shù)量更要重寫作質(zhì)量，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到寫作問題所在，幫助學(xué)生解決問題，不斷提高學(xué)生寫作水平。

二、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

大量的閱讀對(duì)于寫作能力的提高是非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識(shí)記和背誦，經(jīng)過長(zhǎng)期積累學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。其次，在寫作教學(xué)中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。對(duì)同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。語言要在準(zhǔn)確、鮮明、形象的前提下，提煉個(gè)性化的語言，形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。另外注重文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，文章的效果也會(huì)大不相同。寫作教學(xué)不一定非要集中在作文課堂中，不一定非要是長(zhǎng)篇大論，教師可以利用零碎的時(shí)間完成一些篇幅短小的小習(xí)作，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆習(xí)作的習(xí)慣。例如：某一篇課文教學(xué)任務(wù)完成后教師也可以讓學(xué)生寫一個(gè)短小的語段來表達(dá)一下自己的讀書感悟；或者要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。我相信經(jīng)過大量的文筆練習(xí)學(xué)生積累和運(yùn)用語言的能力一定會(huì)得到大幅度的提高，從而切實(shí)有效的提高了寫作教學(xué)的有效性。

四、強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生寫作能力

一篇習(xí)作，就好比一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想的表達(dá)，需要有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達(dá)的意思。寫作實(shí)際上也是在考察學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時(shí)候思如泉涌，但突然思路又?jǐn)嗔蚜?，造成思維不暢，邏輯錯(cuò)亂的問題。這時(shí)候，教師必須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學(xué)生拓展寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語言表達(dá)的方式，在課堂上將自己的思路表達(dá)出來，由教師和其他學(xué)生幫助進(jìn)行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識(shí)到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進(jìn)行提煉大綱的訓(xùn)練，未來節(jié)約時(shí)間和加強(qiáng)思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強(qiáng)化，寫作能力也能顯著提高。

總之，初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，并付之于實(shí)踐，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，拓展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”、“我手寫我心”的寫作教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（04）37