唐敏

摘要：隨著新課改的推進，素質(zhì)教育被教育界反復強調(diào)，小學語文越來越受到社會大眾的重視。作文是語文學科中的重難點，提升教師語文教學質(zhì)量，除了加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，還要不拘泥于傳統(tǒng)形式培養(yǎng)學生們的興趣，本文通過研究層遞式的教學模式進行小學語文作文教學的情況，進而提出相應(yīng)對策，以期提高小學生的語文學習成績。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學模式

語文課程在整個小學教育中的地位不容置疑，語文課的重要性不僅體現(xiàn)在學生的語文考試試卷中，還能夠培養(yǎng)學生高雅的情操以及對文化的認知。此外，語文教學能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師運用層遞式模式教學，能夠幫助學生在閱讀理解能力和寫作表達能力上得到提高，提高語文課堂的課堂效率，提升小學生的寫作水平，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學生語文作文教學存在的問題

（一）教師方面

一方面，部分小學語文教師沒有行之有效的教學方法。在教育大環(huán)境的背景下，小學語文教師在寫作訓練中多用形式化的訓練法為主。小學生的閱讀能力和理解能力有限，為了適應(yīng)考試，教師通常會給學生們講解很多范文，要求學生把文章的開頭與結(jié)尾進行背誦，這種行為限制了學生的寫作思路，讓學生淪為應(yīng)試教育的工具。拘泥形式的教學方法無法激起學生興趣，教師們甚至把寫作課堂變成理論課堂，把寫作變成一種硬式記憶并要求學生去套用[1]。

另一方面，大多數(shù)教師都沒有尊重學生的主體地位，要求學生們用成人的思考方式去看待和解決問題，甚至是要求他們?nèi)ハ癯扇艘粯邮惆l(fā)情感。在這樣的教學方式培養(yǎng)出的學生，只能是學習機器，學生寫出的文章往往千篇一律，缺乏創(chuàng)造力。

（二）學生方面

一方面，學生在課堂上積累的寫作素材有限，不能滿足考試的要求。導致學生不會寫作文最大的原因是因為學生的閱讀量不夠，學生不具備留心觀察生活的能力，又缺乏日常素材的積累。此外，學生把大部分時間浪費在抄寫優(yōu)秀范文上，沒有時間去閱讀理解更多的素材。

另一方面，學生寫出的文章遠離生活，忽視生活細節(jié)對寫作的重要性。小學生的生活閱歷有限，卻寫出飽經(jīng)滄桑的文章，編造出無中生有文章對學生在少年時期的人格塑造也是極為不利。另外，寫生寫出的文章缺乏真情實感，無法讓其他人感同身受，這些因素會導致學生的心理活動處于消極狀態(tài)，腦海中曾經(jīng)儲存的素材都會紛紛消失，提筆行文時更會產(chǎn)生一種懈怠感，更加無從談起寫出帶有真情實感的優(yōu)秀文章。

二、層遞式教學模式應(yīng)用的必要性

層遞式教學模式是根據(jù)傳統(tǒng)教學模式的弊端進行優(yōu)化后提出的一種教學方式，層遞式教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比擁有更強的靈活性，能夠遵循科學的方式，根據(jù)學生的不同發(fā)展階段進行教學方式改變。由于層遞式的教學方式是遵循由淺入深的原則，因此可以降低學生的學習難度，進而幫助學生更加自信的進行學習，激發(fā)了學生的學習興趣，夯實學生的基礎(chǔ)知識[2]。

將層遞式教學模式應(yīng)用到小學語文作文教學中，能夠幫助學生鞏固寫作基礎(chǔ)，幫助學生在語文課堂的學習中進行習作積累，學生通過課外閱讀豐富自己的寫作內(nèi)容，進而提升作文成績，提高語文素養(yǎng)。

三、層遞式教學模式在小學語文作文教學的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

以興趣為導向進行作文教學能夠提高學生的寫作熱情，小學生剛接觸寫作文會產(chǎn)生一種排斥心理和恐懼心理，教師應(yīng)該在寫作教學中運用靈活的方法對學生進行作文教學，根據(jù)孩子的個性特點，立足于孩子的視角，排除學生的恐懼心理。

激發(fā)學生的寫作興趣可以從兩方面入手，一方面可以讓學生在課下尋找優(yōu)秀的文章拿到課堂上閱讀，激發(fā)學生的寫作熱情。另一方面教師可以在課堂上選取當下熱門的話題讓學生暢所欲言，鼓勵學生進行口頭作文創(chuàng)作，進而提高學生的寫作興趣[3]。

（二）豐富學生的日常積累

小學作文考驗的是學生的造句能力、邏輯能力和詞匯的積累。小學生由于年紀小，閱歷有限，他們沒有足夠的詞語積累，缺乏對一件事的概括能力，對寫作方式也比較陌生。因此，教師需要鼓勵學生進行閱讀，擴大學生的詞匯量，通過閱讀也可以積累寫作方式。例如，教師可以鼓勵學生通過積累本的使用充實自己的詞匯量，要求學生每天堅持好詞好句的摘抄，保證學生的語文積累。此外，教師可以引導學生廣泛進行閱讀，做讀書筆記，期末進行讀書筆記的比評和展覽。

（三）升華學生的感悟能力

當學生積累到一定的詞匯量，他們的表達能力就會隨之提高，教室這個時候需要重點培養(yǎng)學生的觀察和感悟能力。小學生語文作文的要求一方面考核學生的語言表述能力，另一方面考核學生的生活感悟力和情感表達能力。在實際寫作中，很多學生常常會出現(xiàn)一種不知道寫什么的狀況，究其原因，是因為生活經(jīng)歷匱乏，這就需要提升學生的感悟能力，引導學生多進行觀察。例如，人教版小學六年級語文的習作時，根據(jù)要求寫出學生難忘的第一次，這就需要學生擁有日常的觀察力，教師進行合理引導，引導學生記錄第一次坐火車、第一次露營、第一次游泳等等。

（四）寫作技巧的使用

一篇運用寫作技巧的文章一定是更為完美的。寫作技巧會給文章增光添彩，使文章更具有吸引力和感染力。教師培養(yǎng)學生的寫作技巧可以從兩個方面入手，一方面教會學生擬題，好的題目激發(fā)別人閱讀的興趣，所以要求教師在題目的擬定上進行重點教學。另一方面是修辭手法和名人名言的運用，運用修辭手法的文章更生動，在表達同樣一種情感時，我們明顯發(fā)現(xiàn)運用修辭手法的的文章會更有吸引力，名人名言的使用也會增加文章的內(nèi)涵和說服力。

教師對寫作手法的教學可以通過專門的寫作課堂進行具體講解，也可以通過日常課文的學習進行滲透，幫助學生提高寫作技巧，繼而提升作文成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文考試中，作文占有很大的分值比例。因此，學生作文成績直接影響學生的語文成績。層遞式的作文教學方式可以針對當前語文教學中存在的問題進行解決，幫助學生在寫作能力上得到一個實質(zhì)上的提高，進而提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋小卉.層遞式教學在小學語文作文教學中的應(yīng)用探析[J].才智，2017（16）：16

[2]宋開紅.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（5）：14-14

[3]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（7）：84-85