【摘要】英語寫作能力是高中學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，這就要求高中英語教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的英語寫作教學(xué)方法。英語寫作中使用的詞匯是詞匯化了的詞塊而不是單個的單詞。高中英語教師在平時的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，幫助學(xué)生克服詞句存儲不足、難以下筆等問題，從而輸出更準(zhǔn)確、更地道的目的語，扎實(shí)地提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞塊 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0180-02

寫作是語言輸出的綜合體現(xiàn)，它集詞、詞塊、句式、語法、語篇布局于一體，最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用水平。然而，由于真實(shí)語言環(huán)境的缺失等因素的影響，當(dāng)前，高中學(xué)生的英語寫作水平并不能讓廣大高中英語教師樂觀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有很大的詞匯量，也掌握了足夠的語法規(guī)則，但是很難寫出高質(zhì)量的作文。如何普遍提高高中學(xué)生的英語寫作水平一直是糾結(jié)在廣大高中英語教師心中的問題。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在寫作中存在的一大問題在于詞匯方面，包括選詞不當(dāng)，搭配錯誤等。

一、詞塊的定義、特點(diǎn)、分類和特點(diǎn)

詞塊，是指英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，是介于傳統(tǒng)語法和詞匯之間的一種語言片段，兼具詞匯與語法特征，可以由一個單詞或多個單詞構(gòu)成，為固定或半固定、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)，是語言交際的最小單位，具有特定的話語功能，是掌握英語習(xí)語的基礎(chǔ)。

詞塊包括所有形式上具有固定性，語義上具有預(yù)制特征的多詞單位，例如，習(xí)慣搭配（raise capital，high probability）、固定短語（by means of，all in all）、慣用話語（Long time no see.，What can I do for you？）、句子框架（As far as Im concerned，My point is that…）、諺語、名言（No pains，no gains.，Love is blind.）等。

詞塊的特點(diǎn)：1.穩(wěn)定性：學(xué)生記住了詞塊后，可以隨時運(yùn)用，解決了在表達(dá)時詞匯貧乏，詞匯使用不得體、不符合語言習(xí)慣等問題，克服了選擇搭配時的困難，在這些語塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語言輸出更為流利，準(zhǔn)確性更高。2.擴(kuò)容性：詞塊具有相對完整的意義，不像單個詞那樣孤立，它突破了傳統(tǒng)的單詞、詞義的范圍，其作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走出了詞匯搭配的范圍，擴(kuò)大到句子甚至語篇的領(lǐng)域。這種詞塊一旦出現(xiàn)，就會使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的語言圖式，有助于他們的理解和表達(dá)。如：on one hand…，on the other hand…。3.互選性：在寫作時，學(xué)生常常存在搜索不到所需詞匯、詞匯貧乏、選詞困難的現(xiàn)象。而英語語言是非常豐富的，在英語中存在大量意思相同或相近的詞塊，這為學(xué)生寫作提供了靈活選詞、恰當(dāng)表達(dá)、合理創(chuàng)作的空間。如：“喜歡”可以用be keen on / be crazy about / be mad about等詞塊來表達(dá)，而“最喜歡”可以用如下詞塊表達(dá)：like（enjoy）sth.most / sth.is ones favourite / sth.Is most popular with sb.…。

二、詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的作用

詞塊理論和詞塊教學(xué)法的提出有助于加強(qiáng)高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深度，也為英語寫作教學(xué)與研究提供了新的思路與視角。詞塊教學(xué)法是交際法和結(jié)構(gòu)法的折衷，在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。從模因論的角度看，詞塊可以被看作是語言傳遞的模因因子。而模因論的核心概念是模仿，即經(jīng)典的背誦式教學(xué)以新的形式被應(yīng)用于語言教學(xué)中。詞塊理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)可以不再局限于傳統(tǒng)詞匯和語法的灌輸，而是從心理學(xué)角度提倡更符合記憶規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

教師可以根據(jù)不同的作文類型，將不同的語篇模式和不同功能的詞塊進(jìn)行歸納并介紹給學(xué)生。比如，常用于議論文開頭以引起讀者注意的句式：Nowadays，…is becoming o ne of the most popular attractions./ Recently，there is a heated discussion about… / …h(huán)as become a common occurrence…。用于文章主體部分表示原因的句式：The reasons for … are as follows./ There are several factors which may account for…./ The cause lies in three aspects.等等。

運(yùn)用詞塊教學(xué)法后，學(xué)生作文中詞塊使用數(shù)量會顯著增加，有助于其寫作水平和寫作成績的提高。詞塊教學(xué)能有效促進(jìn)高中英語寫作，所以在日常教學(xué)中把他們進(jìn)行有效融合是兼顧彼此的有效方式。

三、詞塊教學(xué)法對英語寫作教學(xué)的啟示

首先，教材為我們提供了豐富的語塊，教師應(yīng)利用文章話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納詞塊。，在教學(xué)中，筆者采取了以話題為線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納詞塊的方法。高中英語教材中每一單元都圍繞一個特定的話題展開。因此，教師可以在每一單元結(jié)束后，對該話題的詞塊進(jìn)行適時的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些詞塊及時進(jìn)行造句操練，并編寫文章。

其次，教師應(yīng)利用文章的體裁幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)詞塊。在英語寫作中，常見的文體有議論文、記敘文、說明文等。不同的文體需要用不同的詞塊來組織文章的篇章結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)不同文體的常用詞塊，幫助學(xué)生從宏觀上合理安排文章的篇章結(jié)構(gòu)，有條理地組織文章，連貫地表達(dá)自己的意思，提高文章的質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在平時養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)詞塊、記錄詞塊及學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞塊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，教師還應(yīng)拓寬教學(xué)渠道，鼓勵學(xué)生利用報刊、雜志上的閱讀材料主動提高詞塊學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識，把外因變成學(xué)生主動生成詞塊的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生打好語言基本功，提升語言輸入和輸出能力，并最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

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作者簡介：

王韶暉（1985年6月-），男，漢族，河南省嵩縣人，中教二級，教育碩士，洛陽師范學(xué)院。