段海蓉

摘要：地理是初中課程中的一門新課程，相較于小學(xué)語數(shù)外主科學(xué)習(xí)以外，初中的學(xué)習(xí)更為豐富，因此對于初中地理學(xué)習(xí)出發(fā)點和要求加深，以提升、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。教師應(yīng)深入研究初中地理教材，掌握好教學(xué)難點和重點，做好教學(xué)備課，在教學(xué)內(nèi)容之中與實際生活有機地相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動的初中地理課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；興趣教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)的第一目的，不在老師教出來，而在學(xué)生是否學(xué)到手、是否聽得懂及學(xué)會和熟練掌握。因此教師在課堂上應(yīng)利用適當(dāng)時機設(shè)置與地理密切相關(guān)的現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生從多角度討論，變“學(xué)生聽”為“學(xué)生講”，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，從而保證學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 活躍課堂。實踐證明，真正有用的知識都不是被動地、機械地堆積起來的，它要經(jīng)歷一個由感性到理性，由量變到質(zhì)變的錯綜復(fù)雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現(xiàn)。因此，如果沒有學(xué)生自覺自愿的獨立探索，沒有積極主動參與的精神，無論怎樣高明的老師也無法獲得良好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是以“演員”的身份出現(xiàn)，學(xué)生就是“觀眾”。這種模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，回歸學(xué)生主體，教師的角色需要轉(zhuǎn)換，要由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。這樣，在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)演”就要樹立以學(xué)生為主體的觀念，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，積極參與教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會學(xué)”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，提高自己組織教學(xué)，駕馭學(xué)生的能力。

二、地理教學(xué)與生活實際相結(jié)合

地理教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。資源是人類賴以生存的物質(zhì)條件，經(jīng)濟建設(shè)要利用各種自然資源。持續(xù)發(fā)展強調(diào)資源的合理開發(fā)和利用，因為不合理的資源開發(fā)和利用會造成資源短缺、環(huán)境污染，進(jìn)而影響人類健康、經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步。對世界上工業(yè)發(fā)達(dá)國家需要解決資源持續(xù)利用與其高消費水平相協(xié)調(diào)問題，對發(fā)展中國家則是在滿足其最低需求時資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)的辯證關(guān)系。即資源的開發(fā)利用以保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)，經(jīng)濟發(fā)展與資源和環(huán)境保護(hù)互為因果。發(fā)展經(jīng)濟、提高生活質(zhì)量是人類追求目標(biāo)，它需要自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托，若忽視對資源、環(huán)境的保護(hù)，經(jīng)濟發(fā)展便受到限制；沒有經(jīng)濟發(fā)展和人民生活質(zhì)量的改善，特別是最基本生長需要的滿足，無從談及資源的保護(hù)。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)活動

投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。一節(jié)課的開始，運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導(dǎo)入手段。初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

四、運用地圖開展教學(xué)活動

地圖是初中地理的重要組成部分，也是學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)鍵。地圖教學(xué)是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實踐能力的主要途徑。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極合理的指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，是最具地理學(xué)科特點的能力，只要學(xué)生對地圖有一個充分的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與地圖相結(jié)合，改變原有的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，那么，學(xué)生就能更好的學(xué)好地理這門學(xué)科。

總之，在地理教學(xué)過程中，只有堅持以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，由苦學(xué)變樂學(xué)，發(fā)揮地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的強大育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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