譚璐

【摘要】隨著信息化時代的迅速拓展，數(shù)字化教學已經(jīng)滲入到高職院校教育教學的方方面面，尤其成為了課程改革的必然趨勢。本文在高職院校專業(yè)集群的背景下進行探究，提出這種適合師生教學發(fā)展需要的專業(yè)課程數(shù)字化的教學資源在開發(fā)和應用中存在的問題和解決的途徑。

【關鍵詞】專業(yè)群 課程資源 模式

2006年，教育部、財政部啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，提出“十一五”期間要建設500個左右的專業(yè)群，以促進資源共享，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。此后，越來越多的高職院校緊密對接產(chǎn)業(yè)，按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則構建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群聚集效應，以群的建設帶動教育資源優(yōu)化配置。隨著網(wǎng)絡時代的迅速升級，數(shù)字化教學已經(jīng)深入到高職院校教育教學的方方面面，尤其成為了課程改革的必然趨勢。然而，在專業(yè)群的教學資源開發(fā)與共享中，普遍存在教學資源開發(fā)不充分、課程資源共享性不強、數(shù)字化資源運用不到位等問題，沒有在專業(yè)群的建設與發(fā)展中發(fā)揮應有的優(yōu)勢作用。因為，筆者在參與的課程資源庫建設過程中，分析當前課程資源庫開發(fā)和應用中存在的問題，提出在高職院校專業(yè)群背景下的“四基四滲”課程資源開發(fā)及應用模式，如圖1所示。

一、基于產(chǎn)業(yè)需求開發(fā)課程資源

任何高職院校都是需要與具體的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合的，專業(yè)群也正是在這樣的需求下所構建，因此，課程資源的開發(fā)也同樣以行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的需求為出發(fā)點，課程案例、課程情景、課程任務等都可以取之于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)單位深度合作，共同開發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程切實需要的資源，有效的服務對接產(chǎn)業(yè)鏈的高端技能型專門人才培養(yǎng)的個性化需求，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、基于專業(yè)群特色開發(fā)課程資源

高職院校專業(yè)群的構建除了依據(jù)市場需求之外，還依據(jù)學校自身的辦學特色，是學校特色的體現(xiàn)。在課程資源開發(fā)過程中，很多高職院校的課程相同或類似，開發(fā)出的資源存在重復的問題，反之，一些特色資源未被研究開發(fā)。因此，我們可以充分利用不同專業(yè)群的特色進行特色課程資源的開發(fā)，用優(yōu)勢特色專業(yè)建設帶動其他專業(yè)建設，樹立專業(yè)群和學校的特色門戶，為地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用。

三、基于知識難點開發(fā)課程資源

課程資源開發(fā)立足于課程建設，梳理課程內容，確定開發(fā)的知識點就成了課程資源開發(fā)的重點，但是我們發(fā)現(xiàn)課程資源開發(fā)在資源庫建設中，很容易陷入哪個知識點容易制作就開發(fā)哪個，哪個知識點有素材就制作哪個，最后造成了大量的資源冗余及無效，在應用中出現(xiàn)了很多問題，造成了資源開發(fā)的浪費，因此，我們首先是對專業(yè)群課程中的知識難點進行梳理，再針對知識難點進行資源開發(fā)，形成有效資源。

四、基于學生興趣開發(fā)課程資源

在對以往的課程資源進行分析時發(fā)現(xiàn)，高職院校開發(fā)的課程資源有較多形式都是傳統(tǒng)教師授課課堂錄像和PPT錄屏，對于課程資源開發(fā)后的第一受用人——高職院校校學生而言，他們更期望看到符合現(xiàn)代化時代特征的新形式資源，因此，我們在課程資源開發(fā)過程中需掌握學生興趣點，將枯燥的知識點進行整合改造，用創(chuàng)新形式呈現(xiàn)出來，一方面可以開發(fā)優(yōu)質教學資源，另一方面提高了學生和社會學習者的學習興趣和效率。

五、滲入課上課外發(fā)揮資源應用優(yōu)勢

資源應用應立足于教學，現(xiàn)代化教學改革已傾向于線上線下、課上課外混合式教學，許多教師會在課前發(fā)布資源學習任務，課上以資源為案例進行教學過程設計等，但是仍然有很多年齡偏大的教師習慣于傳統(tǒng)講授式方法進行教學，造成了資源開發(fā)后部分教師學生沒有使用教學資源的困境。在這種情況下，我們應加大資源應用的培訓力度，循序漸進將資源滲入到教師的教學和學生的學習過程中，用信息化手段教學替代傳統(tǒng)的書本式、講授式教學方法，充分發(fā)揮資源應用的優(yōu)勢。

六、滲入前沿技術拓寬資源應用類型

近年來，各高校教學資源的開發(fā)和資源庫的建設都是投入了大量的人力物力，信息化手段也是豐富多彩，此時，多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息化時代正在改變著我們的生活，同時也造就了信息化手段的除舊布新，幾年前還在流行的多媒體技術，現(xiàn)在就被虛擬現(xiàn)實、人工智能所取代，這也對我們資源開發(fā)的類型提出了更高的要求，因為，我們需要更新前沿的信息化技術，掌握信息化手段，拓寬資源應用類型。

七、滲入產(chǎn)教成員擴大資源應用范圍

行業(yè)企業(yè)在專業(yè)群的構建中起到至關重要的作用，深化產(chǎn)教融合是每個高職院校發(fā)展及專業(yè)群建設的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)在資源開發(fā)和應用中也應發(fā)揮作用，這樣才能有效對接產(chǎn)業(yè)。而在資源應用中，企業(yè)員工是受眾體，這就需要我們加大企業(yè)交流和宣傳力度，讓專業(yè)課程資源在社會人才培育中發(fā)揮旗幟作用和價值支撐，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效促進因素。

八、滲入產(chǎn)業(yè)文化推廣資源應用價值

行業(yè)文化是提升行業(yè)自信和行業(yè)地位的重要保障，高職院校在專業(yè)群建設過程中同樣肩負著行業(yè)文化挖掘與傳承的重任，這就要求我們的資源開發(fā)和應用中要注重產(chǎn)業(yè)文化的滲入，在校學生和社會學習者學習行業(yè)文化的相關資源時，行業(yè)文化就得到了很好的傳播，這從很大程度上提升了資源推廣應用的價值。

參考文獻：

[1]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010.

[2]李雁翎.教學資源建設是課程建設的重要環(huán)節(jié)[J].中國大學教學，2010，（08）.