摘 要：班班通輔助教學平臺為我們的語文教學增添了無限的生機與活力，為語文教學插上了騰飛的翅膀。班班通平臺中豐富的多媒體教學資源——圖文、視頻、動畫等，撥動了學生的心弦，激蕩起學生思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學習。班班通平臺打破了“一塊黑板+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，對學校實現(xiàn)教學多樣化，以及貫徹“以美育人”的教學理念也大有幫助。

關(guān)鍵詞：班班通；語文教學；作用；學習興趣

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-27

作者簡介：張擁軍（1981—），男，湖南省永州市零陵區(qū)徐家井小學教師，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班主任工作。

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育信息化的推進，班班通輔助教學平臺走進了教室，深受教師和學生們的歡迎，尤其是我們語文教師。班班通帶給我們的變化不只是教學硬件設(shè)備上的變化，更是教學理念的更新以及教學方式的轉(zhuǎn)變。下面我談?wù)劙喟嗤◣Ыo我的幫助及自己運用班班通的一點體會。

一、運用班班通，減輕了語文教師的負擔

如今，城市學位緊缺，班額大，語文教師面對眾多的學生，教學難度確實很大。自從有了班班通，學生的注意力一下子就被吸引過來了，課堂紀律好多了，身心俱歡，教師的負擔自然少了。

在課堂上，教師利用班班通的投影顯示功能，就不用再費勁地在黑板上抄題了。教師可以把作業(yè)、試卷等設(shè)計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的題目用不同顏色的字表示，同時用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這從很大程度上減輕了教師板書的負擔。我還在導入課文后，播放課文的朗讀視頻，字正腔圓、聲情并茂的朗讀，讓學生陶醉，讓我們語文教師深受感染。

除了將班班通設(shè)備應(yīng)用于教學，我還在班班通設(shè)備上安裝了一些管理應(yīng)用，比如“授課助手”“班級優(yōu)化大師”等，特別是“班級優(yōu)化大師”，在課堂上，我對學生的課堂表現(xiàn)實行加減分管理。怎么加分、減分呢？我和學生們一同確定加減分項目，并將它們添加到應(yīng)用當中。上課一開始，我們就將應(yīng)用打開，從課前準備到課后作業(yè)的完成，加減分可以在手機或是電腦端完成，班班通終端上就可以全面地反映出學生的表現(xiàn)情況，一是可以完成加減分評價，二是通過光榮榜確定一個導向，幫助學生在課堂上更好地集中注意力，三是充分利用班班通設(shè)備的特點，對學生進行當堂測評，測評的方式，可以通過獨立的應(yīng)用完成，也可以通過問卷網(wǎng)、問卷星等平臺設(shè)計測評問卷來完成。

二、運用班班通，調(diào)動了學生學習語文的興趣

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就決定了小學生對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。班班通進入小學語文教學中，可以用生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，在很大程度上調(diào)動學生學習語文的興趣。例如，我在教《狼牙山五壯士》這一課時，利用班班通，將五壯士如何痛擊敵人，如何英勇跳崖的故事畫面展示出來，激發(fā)了學生的愛國熱情。大家熱血沸騰，一句句激昂的話語脫口而出，充分調(diào)動了學習語文的興趣。

班班通集聲、色、畫于一體，引發(fā)了學生們極大的興趣。例如，我在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，文章作者生動地描寫了桂林的青山、綠水，但班上只有兩個學生游覽過桂林，其他學生都沒有切身體會，只能從文中了解，從課文插圖中想象。任憑我一張嘴講得口干舌燥，學生們依然體會不到桂林山水到底有多美，所以學生們的理解能力也只停留在表面，比較膚淺。使用班班通后，我又重新將這篇課文講了一遍。當我把課件演示給學生們看時，學生們第一反應(yīng)就是“好美呀！我想去桂林玩……”學生們對課文有了更深的體會。我又趁熱打鐵，出示類似的文章讓學生們閱讀、理解，并交流學習經(jīng)驗。

我還利用班班通終端的特點，豐富應(yīng)用選擇，做好活動設(shè)計，豐富教學內(nèi)容，促進教學取得實實在在的效果。例如，在教學多音字的時候，我通過找朋友的游戲，讓學生將對應(yīng)的詞語和音節(jié)進行配對，難度不高，但是有趣，也能強化學生對多音字的識記；在進行修辭手法、說明方法的教學時，設(shè)計歸類的活動，既可以做到當堂測評，又能促進學生理解、領(lǐng)悟；在口語交際、作文教學時，通過班班通設(shè)備再現(xiàn)場景，幫助學生有序表達。學生興趣盎然，樂此不疲！

三、運用班班通，有效地突出了課文重點，突破了課文難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。教師在課堂教學中合理應(yīng)用班班通教學平臺，會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。我利用班班通的強大功能，通過生動的演示和實驗，使學生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。班班通在突出重點、突破難點上有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

我在執(zhí)教《觀潮》一課時，巧用班班通設(shè)備引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。若僅憑文中第三、四自然段的描寫，學生不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”的磅礴與迅猛。利用班班通，我把錢塘江“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的學生居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，此情此景又怎能說沒讓學生們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

以課文中生動的語言文字為載體，以班班通中形象直觀、傳神的畫面為藍本，教師讓學生走進世界聞名的“自然景觀”之中，有一種身臨其境的感覺，也讓學生們不由自主地贊嘆大自然的神奇，熱愛祖國的壯麗河山，激發(fā)學生們強烈的愛國情感。班班通的使用，不僅破解了教學中的重點、難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育，它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統(tǒng)一。

四、運用班班通，提高了語文課堂教學效率

教師通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，讓學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習，實現(xiàn)課堂教學的高效率。

利用班班通教學平臺，教師可以適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，加大課堂教學容量，大大拓展課堂教學空間，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。如我在教《記金華的雙龍洞》時，通過PPT將金華的美麗景色展現(xiàn)在學生面前，吸引學生去讀課文，找作者的游覽順序，賞沿途的景色，體會作者的寫作意圖。我還嘗試將希沃白板的云課件功能運用于教學，它與我們常用的PPT相比，更為簡潔易用，就語文教學而言，它的學科工具比生字、拼音的演示更簡單，只需要輸入漢字，讀音、筆順演示都有，拼音還可以根據(jù)需要展示不同的聲調(diào)，讀音更標準，更有意思的是，它還可以直接在頁面上進行書寫，而不用直接預設(shè)，更有利于提高課堂效率。

總之，班班通給語文教學帶來了新的課堂教學革命，它解放了語文教師，讓語文教學魅力無限。當然，在使用班班通的過程中，我們應(yīng)當多思考，通過找問題、解決問題的途徑，豐富我們使用班班通的經(jīng)驗，讓班班通設(shè)備交互起來，讓課堂動感起來。

參考文獻：

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