嚴(yán)中立

摘 要：高中歷史課程是我國(guó)歷史傳播重要途徑，學(xué)生人文精神發(fā)展與我國(guó)高中歷史學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系，因此需培養(yǎng)我國(guó)高中生歷史閱讀能力，來(lái)促進(jìn)人文精神發(fā)展。在我國(guó)高中生歷史閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)人文精神發(fā)展，對(duì)此，本文就深入學(xué)習(xí)歷史教材感悟古人精神、學(xué)生在聯(lián)系知識(shí)中提高閱讀能力、重視歷史教材、對(duì)學(xué)生因材施教、拓寬視野豐富知識(shí)等五方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了具體解決這些問(wèn)題的措施和方法。

關(guān)鍵詞：高中；歷史學(xué)習(xí)；閱讀能力；人文精神；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)由感知?dú)v史、了解歷史、思考?xì)v史、研究歷史的過(guò)程，去認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展規(guī)律，正確看待歷史與現(xiàn)實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在我國(guó)古代便有大學(xué)者朱熹所說(shuō)的“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在讀書(shū)”閱讀是對(duì)知識(shí)的歸納、分析、總結(jié)、深入理解等其他高層思維能力活動(dòng)的基礎(chǔ)，同樣，在歷史學(xué)科教學(xué)中，閱讀是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵部分，這就需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的能力。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史信息進(jìn)行識(shí)別、歸納，能夠正確學(xué)習(xí)歷史，能夠客觀的分析歷史問(wèn)題的歷史學(xué)科能力，要提高歷史學(xué)科能力就需要學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀的技能以及方法，并將其熟練運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中，而閱讀課本是學(xué)生獲取歷史知識(shí)、提高歷史學(xué)科成績(jī)最主要的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要前提。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生高效、省時(shí)的閱讀，掌握所學(xué)知識(shí)，接下來(lái)我們就以下幾個(gè)方面談?wù)摳咧袣v史學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)。

一、深入學(xué)習(xí)歷史教材感悟古人精神

學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的各個(gè)階段，教材都是必不可少的東西，它是我們學(xué)習(xí)理論過(guò)程中非常重要的書(shū)籍。學(xué)生要客觀地去歸納歷史信息、搭建歷史知識(shí)的框架，從而提高自己的閱讀水平。

1.利用書(shū)籍中的大綱、目錄，從整體上把握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主要脈絡(luò)

書(shū)中的大綱以及目錄是對(duì)整本書(shū)的簡(jiǎn)要總結(jié)，是一本書(shū)籍顯示出來(lái)的基本脈絡(luò)。學(xué)生在翻看教科書(shū)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，首先要對(duì)書(shū)中的大綱、目錄有個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，把握整本書(shū)的結(jié)構(gòu)體系。另外還要將書(shū)中的內(nèi)容劃分成大小標(biāo)題，把握各個(gè)專題之間的聯(lián)系，弄清楚整本書(shū)的基本脈絡(luò)以及知識(shí)體系。

2.了解專題后閱讀課文

把握每篇課文中的專題引導(dǎo)語(yǔ)、課前分析專題的中心主旨，加強(qiáng)閱讀專題體系的能力。學(xué)生在對(duì)文中各個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，要對(duì)文中目錄形成一種整體上的知識(shí)體系。通過(guò)課本目錄，進(jìn)而翻閱文中的專題引導(dǎo)語(yǔ)和課前提示，借助自己獲取到的信息，對(duì)專題脈絡(luò)進(jìn)行詳細(xì)地補(bǔ)充，進(jìn)一步完善文中各個(gè)專題的線索。另外，學(xué)生在閱讀中需要懂得去標(biāo)記和提取相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，學(xué)生要想精確提煉書(shū)中的內(nèi)容，那么就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何把文中的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、清晰化，通過(guò)標(biāo)記以及提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子去把握文本含義，才能夠?qū)⑽闹械乃嘘P(guān)鍵點(diǎn)全部歸納。這種提取關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，同時(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠提高學(xué)生的成績(jī)，現(xiàn)實(shí)表明了這樣的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)最常用也是最高效的方法。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成使用該方法的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)提供有效的幫助。

3.梳理課文，歸納課文

學(xué)生只有將老師傳授的閱讀方法消化吸收，才能夠提高自己的閱讀水平，這個(gè)消化吸收的過(guò)程則需要通過(guò)大量的訓(xùn)練才能完成。學(xué)生在平常的閱讀訓(xùn)練中需要充分調(diào)動(dòng)思維能力，思考自己所學(xué)的知識(shí)，提高自己對(duì)內(nèi)容的歸納能力。有以下方法可供參考：首先，在上課講解課文前，先去鼓勵(lì)學(xué)生做課文的預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)初步的了解，并給學(xué)生布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去注意些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，潛在地幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地思考，了解其文中的主題和知識(shí)脈絡(luò)。第二，引導(dǎo)學(xué)生利用他們擅長(zhǎng)的方式把課文的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的更清楚，比如可以用表格、圖畫(huà)等方式把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。第三，歷史專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，把課文中的知識(shí)點(diǎn)搭建成為一個(gè)完整的知識(shí)框架，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以證明，這些方法明顯可以起到提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生在聯(lián)系知識(shí)中提高閱讀能力

課程改革之后，高考?xì)v史考題通常都是以材料題作為考試題目，一般是以文字歷料為主，其次為利用各種圖片等其他間接方式來(lái)表達(dá)歷史資料設(shè)計(jì)考題，考察學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，考試中要求每個(gè)學(xué)生都能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)理解所給材料和提出的問(wèn)題，這就需要學(xué)生既要快速又要精準(zhǔn)全面地提煉重要的信息，站在命題的角度去讀懂命題的意圖，正確地去回答問(wèn)題。為提升學(xué)生解答能力，在平時(shí)的課堂上，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生在日常練習(xí)中，著重去提高解題的能力，并以此為訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把握諸如：歷史人物、發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、事件的四個(gè)要素，其次要理清脈絡(luò)，確定文中中心，劃分層次，抓住關(guān)鍵詞的三個(gè)關(guān)鍵步驟。同時(shí)，在新課改的要求下，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這便要求每個(gè)老師轉(zhuǎn)變當(dāng)前觀念，大膽的去改變當(dāng)前的教學(xué)方法，從新課改之前的以老師為中心，到新課改后要求的以學(xué)生為中心，每個(gè)老師都需要在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

三、重視歷史教材

老師需要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生回歸歷史教材，去提高學(xué)生閱讀與解析歷史教材的能力，為此，不僅僅是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，老師更應(yīng)該提高這方面的能力，只有老師能力得到了提高，學(xué)生才能受到老師的影響，積極提高閱讀與解析的能力，對(duì)于老師而言，需要對(duì)歷史教材進(jìn)行更加深入地理解，要把課外內(nèi)容和教材中的內(nèi)容相結(jié)合，努力開(kāi)拓自己的視野，豐富知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，此外，老師要提前對(duì)歷史教材進(jìn)行有準(zhǔn)備的備課，要求老師要準(zhǔn)確的了解歷史教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，并且能夠從整體上把握歷史教材的整體結(jié)構(gòu)體系，這樣才能進(jìn)一步提高自己解析歷史教材的能力，以及去指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀與解析歷史教材的能力。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本歷史知識(shí)的探討，可以質(zhì)疑，可以大膽討論，因?yàn)樽x書(shū)就是要邊讀邊思考，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們多動(dòng)動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問(wèn)題，即便是不存在疑問(wèn)的地方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，在對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑到解決疑問(wèn)的這個(gè)過(guò)程，那便是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的歷史知識(shí)不但得到拓展，而且得到了進(jìn)一步的深化，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出自己的觀點(diǎn)的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉了自己的思維、論證的能力。

四、對(duì)學(xué)生要因材施教

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和閱讀的示范作用，要考慮到學(xué)生的年齡、知識(shí)的積累對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程，老師要仔細(xì)分析自己學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、性格等方面，有針對(duì)性地根據(jù)他們的特性因材施教，課堂上，每當(dāng)講授新課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)起到閱讀的示范作用，學(xué)生通過(guò)和自己對(duì)比才能知道如何才能做的更好，老師要帶動(dòng)學(xué)生去積極思考，通過(guò)不斷的實(shí)踐慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生掌握前面所述的閱讀方法。

五、拓寬視野，豐富知識(shí)

如今，我們每個(gè)人都處在一個(gè)信息化的時(shí)代，各種新的知識(shí)、新的應(yīng)用、新的科學(xué)技術(shù)向我們撲面而來(lái)，這些信息不僅覆蓋面廣，而且快速更新，往往我們還沒(méi)能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，舊的信息就被新的信息所代替。因此，在當(dāng)今的這個(gè)時(shí)代，學(xué)生就要具備一種能夠快速高效地獲取信息的能力，基于此，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀方面的能力是非常關(guān)鍵的。

歷史是一門(mén)及其重要的學(xué)科，是學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史的最重要的依據(jù)，其綜合性不亞于其他學(xué)科，歷史所包含的內(nèi)容各不相同，體系龐大，人物、事件錯(cuò)綜復(fù)雜，在當(dāng)今社會(huì)下，關(guān)于歷史的課外書(shū)豐富多樣，數(shù)不勝數(shù)，比如：歷史人物傳記、歷史景點(diǎn)圖冊(cè)、各歷史名著、文史刊物等，所以，老師在傳授教科書(shū)的同時(shí)，嘗試去鼓勵(lì)學(xué)生們多接觸這些歷史書(shū)籍，多積累素材，拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)拓自己的思維，這樣學(xué)生不僅增加了對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣，也對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到很大的作用。

六、增強(qiáng)歷史思維能力

通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，帶大家進(jìn)入古人世界，了解古人胸懷，培養(yǎng)歷史思維能力，透析歷史事件，認(rèn)知?dú)v史事實(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史事跡進(jìn)行總結(jié)，能夠去理解并從中學(xué)習(xí)偉人的胸懷和氣節(jié)，能客觀的分析歷史問(wèn)題，提高對(duì)歷史學(xué)科興趣，掌握閱讀歷史學(xué)科能力，學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀的技能以及方法，并將古人胸懷與實(shí)際生活結(jié)合。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何用更短的時(shí)間去學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更加有效率地去閱讀，提高自身閱讀素質(zhì)，掌握古人思維方式和行為習(xí)慣，以及當(dāng)時(shí)年代的法律法規(guī)，進(jìn)而提升自身歷史學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生歷史閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的，它提高了學(xué)生人文精神水平，實(shí)現(xiàn)人文精神均衡發(fā)展，所以我國(guó)必須重視高中生歷史閱讀能力培養(yǎng)，提高教學(xué)職工工作素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并處理，提出解決措施，確保我國(guó)高中生歷史閱讀能力培養(yǎng)順利運(yùn)行，從而提高人文精神。

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