張應全

摘 要：《初中物理新課程標準》指出，物理課程的價值之一表現(xiàn)為“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣”只有當學習者對所學知識發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習過程積極起來，學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣

初中物理，是世界各國的基本課程；學習物理課程，是引導學生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學，對學生積累基本知識、養(yǎng)成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。

一、巧妙的設計教學情景，激發(fā)學習物理的興趣

教育家夸美紐斯說“：柳幣的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養(yǎng)他們的學習興趣?！备鶕?jù)一線教師反饋回來的信息我們分析得知：根據(jù)中學生的身心特點，巧妙的把教學內(nèi)容、興趣教學、教學情境聯(lián)合在一起是解決同學們能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設置教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，例如，在學習初中課本中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設置教學情境，同學們有誰滑過冰、劃過沙、或者做過水上滑梯那？會有很多的學生來參與這樣的活動中，經(jīng)過與老師的交流以后教師要提出一個這樣的問題：同學們你們見過最光滑的物體是什么那？接著教師告訴同學們冰是目前比較光滑的介質(zhì)，我們滑冰的是在冰面上，如果我們滑冰在比冰面還光滑的介質(zhì)上面我們會停下來么？通過這樣的教學情境設計能夠巧妙的調(diào)動起同學們的積極性，然后教師講解有關牛頓定律的相關知識，由于學生的吸引力已經(jīng)基本全部都在教師的身上，所以這個時候傳授給同學們知識會收到令人滿意的教學效果。再比如，我們在學習《機械能及其轉化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學生面目保持一定安全距離，告訴學生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學的面目，通過這樣驚險的教學場景能夠調(diào)動起同學們的好奇心，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設置物理實驗，調(diào)動學習積極性

物理是一門以實驗做支撐的學科，物理的各種理論都是建立在實驗的基礎上的，物理實驗在激發(fā)學生學習興趣上有很大幫助。初中生好奇心強，好問好動，教師要利用好物理實驗，抓住初中生的心理特點，在教學中巧妙地設置物理實驗。例如，學習大氣壓強時，老師可以將一張硬紙片放在裝滿水的燒杯上面，然后將燒杯倒立過來，這時學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)燒杯里的水沒有流出來，硬紙片沒有被滿杯水沖掉。通過這樣一個實驗現(xiàn)象來展開大氣壓強的講解，可以很大程度激起學生的學習興趣，課堂趣味性也大大提高了，學生出于強烈的好奇心，會認真地跟隨老師的步伐尋找這一現(xiàn)象背后的答案。在課堂和條件允許的情況下，教師可以讓學生分組完成實驗，學生只用眼睛看實驗，和自己親手做實驗，其結果是大不相同的，讓學生親身體驗物理的神奇，調(diào)動學生所有的感官，激發(fā)學生的物理學習興趣。

三、通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在物理教學中創(chuàng)設問題情境，能夠啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生一種積極探究的愿望。首先，良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時創(chuàng)設問題情境引入課題，比如，運用簡單的演示實驗或精練的語言設疑，使學生產(chǎn)生疑問，從而在上課伊始就吸引學生的注意，然后逐步將學生引向思維的深處。其次，教師可利用直觀教具、演示實驗、圖片、幻燈、電視、投影儀等創(chuàng)設問題情境，也可以直接提出與教學內(nèi)容有關的問題，引起學生積極思考?！皢栴}就是激勵”，通過創(chuàng)設問題情境，把學生的好奇心引導到對自然現(xiàn)象因果關系的認識上，經(jīng)過一系列精心的設問，把學生的思維逐步引向深入，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣。

四、要從生活中走進物理，培養(yǎng)學習物理的興趣

物理是一門與我們生活息息相關的一門科學，我們的生活中到處都蘊含著物理知識，《物理新課程標準》中也強調(diào)“要從生活中走進物理”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常給學生們講解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例講解物理知識我們可以達到以下兩個教學效果。第一，通過學生熟知的生活來講解物理的知識可以讓學生們對物理知識的理解更加深刻。第二，有很多學生學了好多知識都不知道學了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學生懂得學習物理的重要性。那么教師在課堂中應該如何使同學們從生活中學習到物理知識進而培養(yǎng)他們對學習物理的興趣那？例如，在講解“凸凹透鏡成像原理”，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實例讓同學們通過實際生活來學習物理知識，還有在學習“氣化和液化”的知識時，我們可以通過下霧還有夏天地面上的水為什么會消失了這些現(xiàn)象來講解“氣化和液化“的物理知識，通過在物理課堂中引入生活中的實例來培養(yǎng)起學生對學習物理的興趣，從而架構起一個物理與生活之間的橋梁，促使學生們有興趣的、自主的進行思考和探索物理知識。

五、.利用多媒體教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，尤其是計算機的日益普及，大大地推動了教育技術的發(fā)展。物理教師要善于把先進的教學設施運用于教學中，從而使物理教學不再枯燥，而變得其樂無窮。自然界中的物理現(xiàn)象錯綜復雜，許多現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不可能被發(fā)現(xiàn)的。如分子運動、磁感線以及核裂變等，必須借助想象才能被理解，在物理教學中要幫助學生更好地理解，可以借助高科技手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，播放給學生觀看。還有一些物理知識雖然課本中做了很詳細的闡述，但在實際教學中卻很難描述清楚，這時就可以利用多媒體進行演示，以便于學生更好理解和掌握。例如，在教學運動與靜止的物理知識時，可以利用多媒體技術，對抽象的知識進行直觀的演示，讓學生從中獲得對知識的感性認識，這即符合了課程標準所要求的讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從物理到生活的認知過程，同時又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態(tài)度可以轉化為強大的學習動機，在學習動機的推動下，學生的學習能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎。

（作者單位：四川省內(nèi)江市東興區(qū)勝利街道中心學校）