徐凌云

摘 要：隨著新課程改革的深入，中學(xué)學(xué)校管理方面發(fā)生了顯著的變化，但與此同時(shí)，也存在著諸多的問題。教導(dǎo)處作為學(xué)校實(shí)施新課改的重要部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念和方式，爭(zhēng)取在指導(dǎo)思想、管理理念、教師管理、教學(xué)管理等方面突破原有的管理局限，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)新課改的順利實(shí)施、教師的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)教導(dǎo)處建設(shè)進(jìn)行了全面的探究，希望為中學(xué)教育發(fā)展和全體師生素質(zhì)提高貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：教導(dǎo)處；素質(zhì)教育；發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、樹立全新的教師管理理念

受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，中學(xué)教導(dǎo)處在管理教師時(shí)只注重對(duì)教師的監(jiān)督，忽視了教師的主體意識(shí)及專業(yè)化發(fā)展需求，導(dǎo)致教師的自我意識(shí)差，教學(xué)積極性不高。在管理教師時(shí)，教導(dǎo)處往往通過一系列的規(guī)章制度來進(jìn)行規(guī)范性管理，這是學(xué)校發(fā)展的重要前提，但僅僅依靠制度進(jìn)行管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校教導(dǎo)處轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念和方式，從教師的監(jiān)督者、調(diào)控者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，讓教師對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的心態(tài)和良好的精神面貌投入到教學(xué)過程中，投入到傳道授業(yè)解惑中。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處還應(yīng)努力為教師創(chuàng)造條件，使其在教學(xué)中、課堂管理上和科學(xué)研究以及職業(yè)發(fā)展方面都能獲得巨大的進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使其教學(xué)更具價(jià)值和潛力。為了提高中學(xué)教師的自律精神，使其由以往的學(xué)科型教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚徒處煛保枰獙W(xué)校教導(dǎo)處配合學(xué)校建立有效合理的教師激勵(lì)機(jī)制，使教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能獲得自身的持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、新課改的要求，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

教導(dǎo)處在對(duì)教師進(jìn)行管理創(chuàng)新時(shí)，也應(yīng)重視社會(huì)、家庭在學(xué)生教育中的作用，通過引導(dǎo)教師加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的交流、溝通方面的工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)、家庭環(huán)境。

二、讓教師在學(xué)校教有所成

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校在倡導(dǎo)教師奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，還應(yīng)從他們的實(shí)際生活和心理需求出發(fā)，注重他們的專業(yè)發(fā)展需求，提升其專業(yè)能力，讓教師在學(xué)校教學(xué)中不僅能享受到授業(yè)解惑的成就感，還能教有所成。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教導(dǎo)處關(guān)注教師的“自我更新”。想要順利實(shí)現(xiàn)教師的“自我更新”，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一是教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)和班級(jí)管理方式進(jìn)行自我反思和總結(jié)；第二是教師可通過各種檢測(cè)方法對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行檢測(cè)，以了解自己存在的不足；第三是教師可就關(guān)鍵事件進(jìn)行自我對(duì)話，找到其存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四是教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的局面，積極與其他教師進(jìn)行教學(xué)、管理方面的探討和交流，通過交流合作，實(shí)現(xiàn)教師的共贏，拓展其思維空間。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校教務(wù)處可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師應(yīng)時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念和方式，通過掌握現(xiàn)代教育理論，深刻體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行記錄整理，以便和學(xué)校其他年級(jí)組教師進(jìn)行交流、探討，以集體的智慧促進(jìn)教育教學(xué)更上一層樓；第二，學(xué)校教務(wù)處可以邀請(qǐng)其他學(xué)校教研室優(yōu)秀教師到本校聽課、評(píng)課，通過互相交流和溝通，使教師的專業(yè)發(fā)展更全面，也更明確；第三，可組織“課程改革沙龍”，邀請(qǐng)教師參加，通過網(wǎng)絡(luò)形式鼓勵(lì)他們暢所欲言。這些舉措取得了顯著的成效，受到了廣大教師的認(rèn)可，使教師的專業(yè)發(fā)展不再是空中樓閣，而是落實(shí)到他們的具體工作中。

三、采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)教師進(jìn)行全新的、科學(xué)的評(píng)價(jià)

新課程改革對(duì)教師評(píng)價(jià)方式提出了新的要求，即在定性和定量評(píng)價(jià)時(shí)，還要采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有向?qū)?、指?dǎo)性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到教師身上，不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也使他們了解了自己教學(xué)中存在的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不足變優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法時(shí)，可通過對(duì)教師課改態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)常規(guī)等方面客觀、公正的評(píng)價(jià)，使教師有“自知之明”，為提高其專業(yè)水平提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、與學(xué)校其他職能部門相互協(xié)作和配合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教務(wù)處在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)樹立系統(tǒng)管理理論，通過和校辦公室、總務(wù)室、年級(jí)教科室等相關(guān)科室建立平等、科學(xué)的合作關(guān)系，提高管理效率。如想要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，教務(wù)處需要與科研室建立合作關(guān)系，雙方通過合作，制訂出科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃和方案；教務(wù)處想要運(yùn)用最新的激勵(lì)機(jī)制，給教師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，則需要和總務(wù)處與辦公室進(jìn)行協(xié)商，制定出同人事制度與工資、獎(jiǎng)金相匹配的激勵(lì)方案，解決教師教學(xué)的后顧之憂，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)教研中；想要提高教師的職業(yè)精神和師德水平，則需要教務(wù)處與德育處互相配合，以促進(jìn)教師的專業(yè)向更深和更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

隨著新課程改革的深入，教導(dǎo)處的作用日益凸顯，不僅事關(guān)學(xué)校的快速發(fā)展，還和教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，因此，重視教導(dǎo)處建設(shè)，以推動(dòng)學(xué)校整體素質(zhì)教育的發(fā)展勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴