張曉娟

摘要：伴隨著新課標(biāo)改革的要求，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)模式了，轉(zhuǎn)向更高的注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是初中的化學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的引導(dǎo)，在實施化學(xué)教學(xué)的時候并沒有真正的將化學(xué)核心素養(yǎng)融入教學(xué)過程中，在中考大的教育背景下，題海戰(zhàn)術(shù)依然占據(jù)半壁江山，導(dǎo)致很多的學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探究基于核心素養(yǎng)的前提下如何進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；初中

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成具有一定意義的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。因此化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，還要注重對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠運用自己所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行自主研究，將自己所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的化學(xué)能力，并學(xué)會用科學(xué)的眼光看待身邊的一切，并學(xué)會分析問題，對生活中的事物，用化學(xué)的眼光去解釋，并解決生活中遇到的化學(xué)難題，這也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義所在。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1、化學(xué)課堂教學(xué)形式比較單一

由于初中化學(xué)教學(xué)是直接從初三開始，初三的學(xué)生正在面臨中考的壓力，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不會過多付出教學(xué)精力，依然采用知識灌輸型的教學(xué)方式，采用教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)過程中無法真正的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就不會發(fā)揮自己的主觀能動去學(xué)習(xí)化學(xué)，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂教學(xué)脫離實際生活

讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的主要是讓學(xué)生能夠利用化學(xué)知識解決實際問題，在生活中運用化學(xué)。但是化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候更多的是脫離學(xué)生的實際生活，單純給學(xué)生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解化學(xué)，一旦脫離了課本，學(xué)生就完全不會運用化學(xué)知識，更多的是為了應(yīng)付考試。

3、課堂教學(xué)忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

當(dāng)前化學(xué)教師為了完成自己的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更多是讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，而忽視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中機械的記憶化學(xué)元素，學(xué)生對于化學(xué)知識不能靈活的運用，無法真正的做到舉一反三，遇到化學(xué)難題的時候也不會利用自己所學(xué)的化學(xué)知識解決。

二、化學(xué)課堂教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在應(yīng)付考試的環(huán)節(jié)，更多的是應(yīng)用于生活實際，利用自己所學(xué)的化學(xué)知識解決實際生活中的化學(xué)難題，進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)思維能力。由于初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是簡單的化學(xué)原理大多數(shù)都來源于生活實際，因此教師可以借助化學(xué)實驗有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣，然后學(xué)生看到化學(xué)有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。例如人教版九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》，教師可以利用氧氣的實驗室，讓學(xué)生自己提取身邊的空氣，并從自己的實驗結(jié)果中獲得空氣的組成部分，然后提取氧氣，讓學(xué)生在實驗中增加對氧氣的理解。通過直觀的分析，得到相應(yīng)的化學(xué)原理，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。

2、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初三是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生涯的最后一個階段，而化學(xué)則是初三學(xué)生剛剛接觸的一門嶄新的學(xué)科，在這個階段學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)處于陌生的狀態(tài)，學(xué)生的主動性比較低，因此需要化學(xué)教師積極有效引導(dǎo)式教學(xué)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷的豐富化學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高化學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如人教版九年級上冊《分子與原子》的教學(xué)中，為了便于學(xué)生接受這個新的名詞，真正的去從化學(xué)的角度去解讀水的構(gòu)成，教師可以將2個氫原子和1個氧原子分別設(shè)計成三個小人，當(dāng)三個小人組合在一起的時候就構(gòu)成了水的形成，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生留下深刻的印象。

3、聯(lián)系生活，促進(jìn)化學(xué)知識的理解

化學(xué)取之于生活，用之于生活，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，注重將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，真正的用之于生活，為學(xué)生生活實際服務(wù)。因此教師在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活中的實例幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《生活中常見的鹽》，相信每一位學(xué)生都對于鹽很熟悉，但是又不是那么的熟悉，因為學(xué)生接觸的鹽大部分都是食用鹽，但是生活中還有很多學(xué)生沒有接觸的過鹽，例如工業(yè)鹽同樣是鹽，為什么會引發(fā)食物中毒呢？結(jié)合生活中的場景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活中的不同的鹽增加學(xué)生對于化學(xué)元素的理解。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)勢在必行，也是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，因此化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中不斷的提升自己的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]在生活關(guān)聯(lián)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].盧勇.數(shù)理化解題研究.2017（23）