何瑞嫻

摘要：班主任是學校教育計劃的落實者，是班級活動的組織者，班主任工作能力的高低直接決定著學生今后的人才價值。如何在管理工作中融入教育藝術(shù)，堅持以生為本、因材施教原則，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，促進學生的全面發(fā)展，開創(chuàng)班級管理的全新格局，這是班主任們值得深思的一個關(guān)鍵問題。初中生已經(jīng)具備了獨立發(fā)展意識，班主任開展班級管理工作時應考慮學生的主體意愿，遵循學生的自然成長規(guī)律，不斷研究新的方法，探索新的途徑，時刻關(guān)注學生的成長情況，了解學生的內(nèi)心想法，只有從不同角度、不同層面上滿足了學生的不同需求，班級管理工作才能走向更大的成功，教育藝術(shù)的融合價值更高，進步空間巨大。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；教育藝術(shù)；有效性；研究；分析

引言：

一名優(yōu)秀的初中班主任，必須肩負起指導學生全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)弊端現(xiàn)狀，實現(xiàn)班級有效管理的重任，從情感、思想、行動角度體現(xiàn)教育藝術(shù)，根據(jù)學生實際的學習情況、生活情況，制定個性化的管理方案，將整個班級的力量都凝聚在一起，這對于學生今后的進步與發(fā)展而言是非常有利的。教育藝術(shù)具有極強的感染力、滲透力，一方面能夠消除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，幫助學生樹立起正確的人生價值觀，另一方面可以規(guī)范班級的管理流程，傳授學生更多的基礎(chǔ)知識及人生道理，使其真正成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為了社會主義現(xiàn)代化的建設事業(yè)貢獻出自身應有的力量。

一、確立正確管理理念

傳統(tǒng)的班級管理模式以教師為中心，班主任為主導，學生的實際想法沒有機會進行表達，配合度不足，自我管理意識相對缺乏。班級的大小事務都由班主任進行干預，“一言堂”現(xiàn)象十分嚴重，學生的意見在班主任眼里可謂是“不值一提”[1]。班主任獨裁管制下，學生們形成了嚴重的叛逆心理，個性化發(fā)展需求得不到好的滿足，心理健康問題日漸突出。要想提升管理工作的藝術(shù)性，班主任就要及時調(diào)整自身的思維方式，將素質(zhì)教育理念視為指導，最大限度發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，以和諧師生關(guān)系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，有效的開展班級管理工作。充分聽取學生的意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在班級管理的過程中，要強調(diào)管理的藝術(shù)性，提升管理的人文性和關(guān)照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

二、營建良好班風氛圍

初中班主任在接管一個班級時，最重要的一步就是通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績[2]。筆者主要是通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設的：1.據(jù)學生學習基礎(chǔ)的優(yōu)差實際情況，把班級的學生分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優(yōu)差生，實行“優(yōu)生幫助差生，帶動差生共同學習進步”的學習策略。同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)優(yōu)差生共同進步的教學目標。2.班主任時刻了解各種時事動態(tài)，運用現(xiàn)代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向?qū)W生傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，讓學生對外邊的世界有更多了解，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的學習興趣。3.深入詳細了解每個學生在學習方面的特長與心聲，青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對他人直接表達，喜歡上網(wǎng)聊天、發(fā)信息郵件或者寫日記來表達。所以作為班主任，筆者認為應該把自己的電話號碼、QQ號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。筆者經(jīng)常讓學生給筆者打電話、發(fā)信息或者進行QQ聊天，把他們對教師、同學、家人，對班級管理、各科學習，對人生態(tài)度、社會現(xiàn)象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶。并且根據(jù)實際情況，在課余時間多組織學生開展有關(guān)各方面的知識競賽等活動，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個方面有特長的學生，以此來構(gòu)建整個班級的學習氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、學生形成自主管理

班級中有一些和教師意見不統(tǒng)一的學生是在所難免的，這些學生有可能對教師的管理方法不認可，也許是因叛逆心態(tài)在作怪，還有可能獲得了他人的關(guān)注認可。鑒于此，我建議采用柔性管理模式進行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進而改為自主管理模式。如通過在班集體中推行分級管理，即設立分組值日組長進行相關(guān)事務的管理等。此外，也可以通過在班級推行分組競賽的方法促進學生間的協(xié)作精神的形成。通過這種模式可幫助學生實現(xiàn)對班級管理的正確認識，而且也使學生的自我約束能力得到了顯著的提高。

四、加強學生心理建設

在初中班主任的管理工作中，加強學生的心理建設教育工作是強化管理效果的關(guān)鍵。每一位學生都有其自身的心理發(fā)展規(guī)律，而處于關(guān)鍵青春期的初中學生更是在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)嚴重問題，班主任必須在遵循學生心理成長規(guī)律基礎(chǔ)上提高學生心理承受能力，才能在進行有效引導與教育工作中促進學生的心理健康發(fā)展[3]。因此，班主任可以通過科學協(xié)調(diào)學生學習與玩耍的方式，適當開展生動有趣的班團活動，有意識地定期舉辦各種課外活動，幫助學生營造良好的學習生活氛圍，不但能夠豐富學生的業(yè)余生活，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的培養(yǎng)目標，還能建立師生之間有效溝通交流的互動，構(gòu)筑師生良好關(guān)系的橋梁，保障學生在愉快和諧的環(huán)境下用更好的狀態(tài)投入學習中去，全面促進學習效率的提高。

結(jié)語

總而言之，管理工作體現(xiàn)教育藝術(shù)不是一朝一夕就可以完成的，需要時間的沉淀，在這個改革過程中，不但需要教育工作者的權(quán)利配合，更加需要學生和家長的共同努力。初中班主任必須學會總結(jié)經(jīng)驗，善于觀察，從各種方面深入學生的內(nèi)心世界，達到教育藝術(shù)的提升。在實際教學中不僅要積極改善管理工作，更要體現(xiàn)管理機制的公平性。致力于打造完美學習氛圍，為教育事業(yè)的發(fā)展樹立良好的標桿作用。

參考文獻：

[1]王梅.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2017（13）119-120.

[2]楊雪心.淺談如何當好初中班主任[J].科技信息，2017（04）52-53.

[3]邱亭斌.新時期初中班主任管理工作中的問題與對策[J].林區(qū)教育，2016（28）39-40.