凌璐

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸深入到國家各行各業(yè)中去，而在教育行業(yè)中最常見的一種就是多媒體技術(shù)，在這樣的時代背景下，本文針對多媒體在高校心理學教學中的應(yīng)用實踐展開具體的探討。首先，簡單了解了多媒體技術(shù)在高校心理學教學中的具體作用，進而從實際的應(yīng)用情況出發(fā)，具體分析多媒體在高校心理學教學中的應(yīng)用策略，通過本文的分析，旨在為高校心理學教學研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學習能力；學習積極性；教學內(nèi)容

引言：

利用多媒體技術(shù)展開教學活動已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，通過視頻、音頻、圖片、文字等多媒體信息，提高學生的學習體驗，提升教學效果，加快教學效率。多媒體教學是在信息技術(shù)后出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學方式，合理利用這種教學方法，展開現(xiàn)代化的教學活動，能夠真正的規(guī)避傳統(tǒng)教學活動中存在的問題，達到優(yōu)化教學體系的目的，但是現(xiàn)階段，很多教師在引用多媒體展開教學活動時還存在一定的問題。

一、多媒體在高校心理學教學中的具體作用

新時期，國家教學體制改革不斷深入，各級別的教育機構(gòu)都積極的展開了教學改革，教學內(nèi)容和教學方式都有了不同程度的變化，在這樣的教學環(huán)境下，個專業(yè)教師都在積極地研究開發(fā)全新的教學手段，以此加強學生的自主學習能力。而多媒體教學的作用就逐漸凸顯出來，利用多媒體教學能夠為學生營造出來一個自主學習的環(huán)境，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立起來的多媒體教學系統(tǒng)，能夠幫助學生在短時間內(nèi)檢索得到具體的信息資源，學生成為了教學活動的主體，能夠自主選擇感興趣的內(nèi)容。此外，多媒體教學從根本上改善了現(xiàn)有的教學條件，學生的學習積極性得到調(diào)動，教學效果隨之提高，多媒體教學的靈活性較強，可以覆蓋的范圍較廣，可以實現(xiàn)遠程教學，學生的學習途徑得到擴展，教學普及性也會得到提高。

二、多媒體在高校心理學教學中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合課程的實際特點設(shè)計課件

課件是多媒體教學的一種重要表現(xiàn)形式，也是新時期教學活動中的常見教學工具，但是在教學課件的制作過程中，需要教師提高重視，要從學生的角度分出發(fā)，結(jié)合聲音、圖片、文字等多種元素，設(shè)計出和教學內(nèi)容一致的課件，提高教學課件的趣味性，以此吸引學生投入到教學活動中，保證教學活動質(zhì)量。心理學教學和其他科目不同，作為一門特殊的學科，教師要從心理學的特點出發(fā)，抓住課程的特點，讓學生帶著問題進行學習，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學改變?yōu)閱l(fā)式教學，讓學生主動思考。比如，某高校心理學教師在每堂課前，都會選擇一小段符合課堂內(nèi)容的視頻，并且提出幾點具體的問題，讓學生在觀看視頻時找到問題的答案，并且從答案入手，引出課堂的核心教學內(nèi)容[1]。

（二）根據(jù)課程的教學需求組織教學

想要讓多媒體技術(shù)在教學中的作用得到全面的發(fā)揮，就要進一步增強多媒體技術(shù)和課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，很多教師對于多媒體教學存在一定的誤解，認為制作了課件或者使用了的圖片和影像等元素就是多媒體教學，實際上并不是如此，如果教學思想沒有任何變化，僅僅改變了教學設(shè)別和教學手段是沒有任何作用的，因此必須要利用多媒體技術(shù)的特點，讓信息技術(shù)和課堂進行結(jié)合，以可他那個為主，利用信息技術(shù)深化課堂內(nèi)容，不能夠出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。比如，某高校教師將復雜抽象的知識利用多媒體技術(shù)進行展示，以此讓學生可以更好地理解知識，提升教學效果，但是教師在整個教學活動中依然是主要的講授人，在引導學生主動學習的同時，也強調(diào)了自身的引導作用。

（三）利用多媒體教學優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容和教學形式，是教學活動中一種基本因素，這兩種因素的發(fā)展情況，會對學生的學習情況造成直接的影響，因此高校需要利用多媒體教學豐富教學形式和教學內(nèi)容，此借助多媒體教學方式，提高學生的學習能力，滿足學生的還哦齊心，讓學生在學習知識的同時，得到自身的升華。但是傳統(tǒng)的心理學教學過程中，教學形式固定，長此以往，學生的學習興趣會受到一定的打擊，教學活動的投入的程度降低，教學質(zhì)量就會隨之下降[2]。但是利用多媒體技術(shù)，不會受到時間和空間的限制，教學內(nèi)容可以在短時間內(nèi)得到傳播，心理學教育教學工作的覆蓋面也會隨之擴大。現(xiàn)階段，網(wǎng)上有很多的不同的心理學多媒體教學課件，為教師體用了一定的參考，但是教師不能夠盲目的照搬，需要根據(jù)自己的教學風格和教學內(nèi)容，對收集到的教學素材進行組合，從而形成全新的教學課件，保證多媒體教學的有效性。比如，某教師在進行心理學教學時，抓住重難點難問題，從專業(yè)性出發(fā)提出具體的問題，展開具體分析，以旅游心理學教學為例，教師在分析旅游者旅游動機時，利用多媒體技術(shù)，讓學生可以更加直觀的理解旅游者的心理，利用多媒體技術(shù)，通過圖片的形式表現(xiàn)出旅游者的層次需求理論，以此讓學生可以更加直觀的體會到旅游者的層次需求關(guān)系。

總結(jié)：

綜上所述，現(xiàn)階段，高校教學改革不斷深入，各專業(yè)都在不斷地完善自身的教學體系，促進教學效果的提高，心理學專業(yè)也不例外，心理學教學較為特殊，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足新時期的教學需求，因此必須要對教學手段進行改革。將多媒體應(yīng)用在高校心理學教學中，能夠讓心理學教學中枯燥知識更加的形象生活動，從而激發(fā)學生學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生的學習能力得到提高。

參考文獻：

[1]張敏.多媒體應(yīng)用于高校心理學教學的實踐探討[J].新課程研究（中旬刊），2018（2）.

[2]黎龍翔，趙煒.多媒體應(yīng)用于高校心理學教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（21）：116-116.