蘇冬燕

摘 要：在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越提倡運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。在新課標(biāo)的指導(dǎo)理念下，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、突出學(xué)生的主體地位來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)；看法

合作學(xué)習(xí)是伴隨新課改的深入而提出的一種新型教學(xué)方法。數(shù)學(xué)小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體會(huì)。本文通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，希望本文的研究對(duì)相關(guān)領(lǐng)域起一定作用。

一、給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效地突出學(xué)生的主體地位。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《登高》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不僅可以表達(dá)自己的想法，還會(huì)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師利用這一形式，把討論、交流、互動(dòng)、分享的權(quán)力充分給予了每一位學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，教師可對(duì)3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等運(yùn)算設(shè)置具體問(wèn)題背景，學(xué)生合作完成正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的實(shí)際意義及結(jié)果的探究，從而得出有理數(shù)相乘的法則，有利于提高教師把握課堂的能力與合作技能。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)效率，教師要積極引導(dǎo)，熱情平等地對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?、心無(wú)顧慮地參與討論、交流。其次，還要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。很多教師給學(xué)生安排的合作討論的問(wèn)題與時(shí)間不相配，要么是問(wèn)題難度大，討論的時(shí)間不夠，剛一開(kāi)始就草草收?qǐng)?，由教師歸納總結(jié)，要么是問(wèn)題較淺易，沒(méi)有討論學(xué)習(xí)的必要，純粹浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不但沒(méi)有取得預(yù)期的效果，還會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為一種形式。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的真正需求。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的魅力迎來(lái)了發(fā)展的春天，展現(xiàn)著朝氣與活力。它不僅是一種教學(xué)方式，還是師生、生生共同合作的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合“以生為本”的教育理念。把互動(dòng)、分享、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)給了每一位學(xué)生，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行思維火花的碰撞，在交流中與他人分享自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的主要形態(tài)之一是“合作”。在合作中進(jìn)步，在合作中提升。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，首先，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究四種圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形）中的一種。接下來(lái)，各小組通過(guò)抽簽來(lái)確定本組需要探究的圖形。（抽簽后，A組負(fù)責(zé)討論三角形，B組負(fù)責(zé)討論圓形，C組負(fù)責(zé)討論長(zhǎng)方形，D組負(fù)責(zé)討論正方形）其次，在小組討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，需要不時(shí)地走進(jìn)各小組觀察孩子們的討論情況，了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及配合程度。如果在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們存在問(wèn)題，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要多角度地進(jìn)行討論，比如：用什么方法判斷圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？該圖形的對(duì)稱(chēng)軸有幾條？你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的圖形？等等。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地討論著，思考著。有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以用對(duì)折法，把長(zhǎng)方形對(duì)折?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們可以用尺子量一量?！苯處熗ㄟ^(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、突出學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。教師要盡可能地鼓勵(lì)小組中的每位成員積極發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己心中的想法，把自己的想法分享給大家。需要注意的是：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，不是靜止不變的，如遇特殊情況，可以靈活調(diào)整。比如：在開(kāi)展“展開(kāi)與折疊”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)所有學(xué)生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個(gè)2人小組，兩個(gè)人共同設(shè)計(jì)，彼此檢查。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要隨時(shí)走近學(xué)生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學(xué)生：同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學(xué)生：在剪的時(shí)候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時(shí)候，要按一定的順序。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，教師巧妙地增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還使他們?cè)谡郫B與展開(kāi)圖形的過(guò)程中發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，小組合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)、分享、合作等諸多優(yōu)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這不僅可以滿足學(xué)生真正的需求，還能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳