朱保軍

摘要：高中數學教學中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力是主要的功能之一。為了達到這一教學目的，教師需要在教學中培養(yǎng)高中生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽表達意見，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。本文就是以培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維為切入點，主要探討培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體措施和策略。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；高中數學；策略研究

高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的重要階段，作為高中數學教師我們不僅要考慮高中生心理、生理特點，還要考慮學生們的周圍的環(huán)境因素，然后在此基礎上制定教學計劃。改變傳統(tǒng)的教學觀念，營造思維培養(yǎng)的具體情景，激發(fā)高中生學習數學知識的興趣和熱情，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，提升高中生的創(chuàng)新能力。

1更新觀念，營造良好氛圍

現階段，高中數學教學仍存在教師觀念落后，學生積極性不高等情況。究其原因在于傳統(tǒng)教學觀念以及較為單一的教學模式。因此，為了提高高中數學教學效率，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，數學教師首先需要更新自己的教學觀念，結合新課標的要求，使自己的教學活動符合高中生成長的要求。數學教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、借鑒其他教師的教學經驗，并上網搜集相關教學技巧等方式更新觀念，多側重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，促使高中生在興趣的基礎上，在愉悅的氛圍中感受數學知識的魅力，把學習數學知識當作一種樂趣。當然，教師還需要營造良好的教學氛圍，讓高中生在相對和諧的氛圍中提高學習數學知識的興趣。教師需要在課堂教學中創(chuàng)設富有生活特色的文化情景，在講解數學題時鼓勵學生表達自己的想法和建議。教師在講解教材中例題時如果單純依靠課本上的例題進行講解，難免會扼殺學生的想象力和創(chuàng)新力。因此，為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，教師在講解典型例題時可以讓高中生在例題的基礎上自由變換，從多角度分析和解答。通過這種方式可以調動高中生主動參與教學活動的興趣，學生按照自己的想法轉換題型和問答形式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習效率。

2創(chuàng)新模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

高中數學教師在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的過程中需要創(chuàng)新自己的教學方法和教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，在提高高中生學習興趣的基礎上激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維。為了改變當前高中生的狀態(tài)，教師需要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。例如，教師可以把課堂教學與室外教學結合起來，拜托傳統(tǒng)課堂授課形式，平衡室內與室外兩者之間的關系，以課堂為主教授學生理論知識，以室外為輔鍛煉學生的實踐能力。通過這種方式可以化無形的數學理論為具體的生活實物，讓學生在室外探究、摸索的過程中形成數學思維，為接下來的學習活動打下良好的基礎。同時，教師還可以充分利用多媒體，使形象的數學知識取代抽象的數學概念，并利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點激發(fā)學生探究數學知識的熱情。除此之外，教師還需要開展小組學習活動，讓高中生在學習中學會與他人交流、分享。通過這種方式既能讓高中生在討論過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，又能讓體會到團結合作的快樂，把學習當作探索新知識、發(fā)現新領域的過程。教師在該過程中需要適當的予以指導，發(fā)揮以點帶面的作用，強化高中生的課后練習，促進高中生全面發(fā)展。教師在講解數學經典題型時需要規(guī)范語言，用準確，生動的語言講解解題步驟。同時，教師還需要靈活轉換教學方式，使教學方式趨向多元化，以此激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維。

3尊重學生，增加課堂互動

尊重學生，發(fā)揮學生主體意識，增加課堂互動是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的前提。學生是學習活動的主體，如果不能尊重學生無疑是扼殺了學生主體地位，既會影響學生學習的積極性，又會阻礙學生探索、求知的欲望。而尊重學生，增加課堂互動的教學方式突破了以知識傳授為教學核心的束縛，側重培養(yǎng)高中生的學習能力，而不是一味的提高學生的學習成績。只有尊重學生，發(fā)揮學生的主體意識，才能真正實現課堂互動。教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，只發(fā)揮自己的主導作用，可以調動學生主動參與教學活動的熱情。教師既要做傳道授業(yè)的解惑者又要成為高中生的朋友，與學生分享趣事。在學生學習過程中，教師需要適當引導，及時幫助高中生解決在學習過程中遇到的困難，為學生的自主學習活動把關，鼓勵學生在日常學習過程中大膽質疑，積極思考。同時，教師還需要與學生一起參與到課下活動中，多為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會，在活動中了解學生，并與學生形成良好的朋友關系，讓高中生樂于與自己分享他們的故事和心情。這樣，有利于保證高中數學教學活動的有序進行，在確保教學質量的同時提前完成教學任務。教師尊重學生，既需要充分考慮高中生的心理活動，又需要在開展教學活動時維護高中生的利益，針對高中生的實際情況，積極探索培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維以及提高學生學習興趣的有效途徑，逐步提高高中生運用數學知識解決實際問題的能力。

4科學評價，樹立學生信心

教學評價是高中數學教學的重要環(huán)節(jié)，教師通過科學評價可以及時對學生的學習活動進行點評，指導學生認識到自己的不足與缺陷。教師需要科學評價高中生的日常行為表現和學習成果，用評價幫助學生樹立信心，讓學生主動探索培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的途徑。同時，教師還需要把科學評價與鼓勵表揚法相結合，肯定學生在學習過程中所付出的努力，當學生想要放棄時教師要及時安撫他的心靈，幫助想要放棄的學生重拾信心，讓他們用飽滿的熱情投身到學習活動中，積極探索鍛煉自己創(chuàng)新能力的途徑和方法?？茖W評價可以幫助學生正確認識自身，用積極的態(tài)度和客觀的態(tài)度投身到學習活動中，提升學習能力。當然，教師還應該監(jiān)督學生的學習進度，監(jiān)督學生在學習過程中的表現，糾正學生的錯誤思想，幫助學生形成正確的學習習慣和學習意識。每個學生身上都有閃光點，教師要做發(fā)現者尋找學生的閃光點，肯定學生，讓失去學習信心的學生重拾信心。教師用科學評價可以了解高中生的學習情況，“對癥下藥”培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。

總之，高中生的可塑性強，教師需要通過創(chuàng)設與之相符的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法、科學評價等方式激發(fā)高中生學習數學知識的興趣，讓學生主動探究數學知識，主動參與到教學活動中。在此基礎上有針對性的培養(yǎng)高中生舉一反三的能力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。