摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)

引言

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，以研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育正成為世界性教育潮流。

1、研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)是指課堂上不再是老師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而是給學(xué)生自由空間，讓他們自己去學(xué)習(xí)探究，然后根據(jù)自己的愛(ài)好選擇研究專(zhuān)題，然后組隊(duì)，用平時(shí)學(xué)到的知識(shí)，去探索解決問(wèn)題的這樣的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓提升學(xué)生們能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用所學(xué)去解決問(wèn)題的能力。

2、初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，研究問(wèn)題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)。所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)的各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性和探究性

在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)，有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

2.2地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒(méi)能對(duì)初中地理教學(xué)給予足夠的重視。大部分初中地理教師的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了?；A(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來(lái)了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來(lái)了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。

2.3地理學(xué)科特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

地理學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問(wèn)題俯首皆是。

3、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的途徑分析

地理課上插入專(zhuān)題研究。教師可以將地理教材中的許多概念的出現(xiàn)設(shè)置為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟@些概念的起源。還可以設(shè)置一個(gè)研究課題，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇，之后讓學(xué)生以訪問(wèn)、調(diào)查、查閱報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，然后讓雙方展開(kāi)激辯，進(jìn)而得出南方和北方在各方面都存在哪些差異。教師需要思考的是選擇哪些專(zhuān)題給到學(xué)生們，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)選擇，并且根據(jù)探索，得到解決的途徑和方法。

創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景。課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂，搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們重要的教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問(wèn)題，努力給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、探究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的探究目標(biāo)。甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、臺(tái)風(fēng)韋伯對(duì)沿海地區(qū)的影響、沈陽(yáng)市街道名稱(chēng)的特點(diǎn)，假如我是中衛(wèi)市長(zhǎng)等，均可聯(lián)系時(shí)事以及學(xué)生身邊熟悉的事物，并以此作為教學(xué)中新的契機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究性問(wèn)題的濃厚興趣。

精心準(zhǔn)備，開(kāi)拓視角，讓學(xué)生有探究的空間。探究性學(xué)習(xí)要求在課前精心準(zhǔn)備，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備，教師要充分論證、研究，要對(duì)教材進(jìn)行分析整合，做到條理清晰，要備學(xué)生、備課堂，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間，必要的思考空間，教師要學(xué)會(huì)等待，應(yīng)該把主要的精力用于指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要從學(xué)生的知識(shí)、能力出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。

結(jié)論

在教學(xué)中采用部分研究性學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有助于教學(xué)效果的更好實(shí)現(xiàn)。在初中地理課堂上運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法還有很多，本文只是列舉了一部分，希望能夠給初中地理老師帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)，將初中地理的課堂變得更加生動(dòng)而有效。

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作者簡(jiǎn)介：劉強(qiáng)（1972.10）男，民族：漢，籍貫：山東泰安，研究方向：教育教學(xué)，單位：山東寧陽(yáng)第三中學(xué)。