梁丹楓

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是高科技信息化的時(shí)代，知識(shí)的傳播、擴(kuò)散，很大程度上要依賴(lài)于人的說(shuō)話(huà)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視的問(wèn)題。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性很強(qiáng)，語(yǔ)言和文字不僅能促進(jìn)信息間的交流、增加情感方面的相互傳達(dá)、增進(jìn)藝術(shù)的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文、語(yǔ)文，語(yǔ)者，口頭表達(dá)；文者，書(shū)面表達(dá)。”學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力一樣，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分。語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力、閱讀能力之間存在著不可分割的聯(lián)系，學(xué)生如果具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，證明他們的語(yǔ)言組織能力以及理解能力都很強(qiáng)，在此前提下，他們閱讀會(huì)更加順暢，對(duì)文章的闡述和理解會(huì)更加深刻，進(jìn)而也能夠?yàn)閷?xiě)作奠定基礎(chǔ)，另外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。那么，該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、充分開(kāi)發(fā)家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏不僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，需要三者的共同努力和合作來(lái)解決這一問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語(yǔ)言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行為提出必要的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長(zhǎng)推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書(shū)籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來(lái)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)氛圍

首先，就是要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們應(yīng)在課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評(píng)自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。其次，要建立一種真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。如果教師總是以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來(lái)樹(shù)立自己的威信，往往會(huì)讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性和觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)換位思考來(lái)融入學(xué)生的喜怒哀樂(lè)當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而無(wú)拘無(wú)束、自由自在地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就在不知不覺(jué)中提高了。最后，教師還要考慮到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是個(gè)體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個(gè)體差異，不能一概而論要求所有人都能達(dá)到一致的水平。在評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

三、采用多種形式，利用各種資源

（1）抓住課堂時(shí)間，利用教材進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時(shí)間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語(yǔ)交際的話(huà)題，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對(duì)人或事情的描寫(xiě)與表述。在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開(kāi)始發(fā)言、如何去傾聽(tīng)別人的聲音、如何去評(píng)價(jià)、如何指正別人的不足再提出自己的建議等。還可以通過(guò)朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、講故事、演講、辯論、討論、表演等方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在作文教學(xué)中，以學(xué)生的口述開(kāi)始，指導(dǎo)他們?nèi)绾螚l理分明、動(dòng)情動(dòng)色、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢(mèng)》之類(lèi)。

（2）課外時(shí)間，舉辦多種活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如，課前五分鐘，教師可以先讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的才藝進(jìn)行展示，依據(jù)學(xué)生的座位次序，每節(jié)課選兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，可以朗誦詩(shī)歌，也可以閱讀文章，或者是表演自己所喜歡的一段相聲等，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)會(huì)更輕松；讓學(xué)生組織學(xué)校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行國(guó)旗下的講話(huà)等；開(kāi)通學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生采寫(xiě)校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學(xué)生輪流進(jìn)行播送；還可以組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌比賽、表演模擬傳話(huà)、記者采訪(fǎng)、角色表演、說(shuō)新聞、介紹生活小常識(shí)等活動(dòng)。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言積累

良好的表達(dá)能力需要一定的語(yǔ)言積累，小學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言積累從何而來(lái)？主要從閱讀中來(lái)。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往不能科學(xué)、有效地選擇讀物，為此，教師須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學(xué)生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等，知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，如科幻讀物等，這些讀物既有益于課堂教學(xué)的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中需要師生共同努力，充分利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動(dòng)的能夠很好地鍛煉語(yǔ)言能力的環(huán)境氛圍，通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為日后更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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