楊生娟

摘 要 隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育水平的發(fā)展。小學作為教育教學的初始階段，具有很重要的影響。語文作為基礎學科之一，起到了培養(yǎng)學生學習興趣和各方面能力的作用。在小學語文課堂中，教師仍然是教學的主體地位，這種方式導致教師的主觀思想占據(jù)了大部分教學時間，學生們的個人意愿和想法并不能很好地表達，師生之間的交流機會大大降低。

關鍵詞 小學語文 教學方法 教育模式 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

當前處于社會快速發(fā)展階段，新老教學思想和教學方法共同存在，教師在運用時并不能起到良好效果，對于小學語文課程來說，這是一種錯誤的教學環(huán)境，而如何正確使用新方法摒棄錯誤思想，提升語文課堂教育教學效果成為教師們應該思考的問題，本文將會對此進行論述，接下來我們分別來說明。

1小學語文教學中存在的問題

1.1忽略教育教學根本目的

由于受到各方面因素的影響，教師越來越看中成績，但這并不能完全反應出學生的真實水平，同時，我們處于一個教育初始階段，我們的根本目的是培養(yǎng)學生們對于學習語文的興趣和鍛煉他們各方面的綜合能力。而不是過度的關注成績的好壞，為學生們帶來一種錯誤的思想，導致他們忽略對于語文課程的興趣，只是在意成績。錯誤的思想認識會導致學生們在教育初始階段的成長方向產生錯誤，影響以后的發(fā)展。

1.2教育模式枯燥無味

雖然教育教學正在積極改革，但我們會發(fā)現(xiàn)在小學語文課堂上教師們依然會使用傳統(tǒng)教學方式，單一模式化的教學方法將知識講給學生們聽。這是一種固有思想引起的錯誤，教師只看到了傳統(tǒng)教學方法下，知識講解的速度和含量。忽略了我們處于教育初始階段，學生們本身由于其年齡低接受能力不強等原因，并不能很好地將知識接納消化，同時還會使他們對語文課程產生厭惡感和枯燥感，教育教學效果差強人意。

1.3師生交流過少

在小學語文課堂中，教師仍然是教學的主體地位，這種方式導致教師的主觀思想占據(jù)了大部分教學時間，學生們的個人意愿和想法并不能很好地表達，師生之間的交流機會大大降低。同時在這種教育模式的影響下，學生們在面對教師的時候會自然接受教師們的思想和方式，其本身的能力和個人思想得不到發(fā)展，我們的語文課程不是去培養(yǎng)聽話的學生，而是要培養(yǎng)有獨立思維和自我認知的學生。

2小學語文教學新策略

2.1端正思想明確目標

雖然成績確實很重要，但是我們教師應該結合自身所處環(huán)境，做出相應個改變。例如：對于語文成績來說，我們不能一概而論，應和學生一起分析問題所在，改正并有所提高。端正思想把握好自身態(tài)度，在處理成績問題上切不可過度給與學生壓力，造成他們的錯誤思想。同時我們要在課堂中傳播正確的思想，在對于學生的思想認識和興趣方面重點關注，在課堂中設計更多環(huán)節(jié)，將知識與學生們的興趣點相結合，提升他們對于語文課堂的興趣，改善他們對于語文學科的印象。積極改善傳統(tǒng)教學帶來的問題，真正為學生們的基礎教學做出改變。

2.2更換方式共同探索

在小學語文課堂中，由于傳統(tǒng)教學方式帶來的枯燥感應該被教師們重視，在根據(jù)學生本身特點做出改變。例如：在語文課堂中，我們可以將知識點分散，以做游戲，趣味演講，小組表演等方式改變課堂的固有模式。摒棄填鴨式教學帶來的枯燥感和厭惡感，做到從學生們的興趣點出發(fā)，增加他們對于語文課程的喜愛和他們在語文課堂中的參與感，使他們主動融入語文課堂的教育教學中去，創(chuàng)造一種快樂和諧的氛圍，為他們更好接受知識主動學習打下基礎。在課下準備一些與知識相關的小練習，讓學生們分組完成，鞏固知識的同時進行評比，在培養(yǎng)了他們對于語文知識的興趣的前提下，為表現(xiàn)好的學生發(fā)放一些小獎勵，激發(fā)學生們對于學習語文知識的熱情。通過培養(yǎng)學生們對于語文知識的興趣和熱情，改善傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，為學生們更好學習語文知識做出改變。

2.3明確主體改善關系

我們處在教育教學的初始階段，師生關系的處理比較簡單，但需要我們教師正視這個問題。例如：在語文課堂中，將教學主體變成學生，增加學生們的自由討論和思考時間，而教師就可以利用這個機會走下講臺，加入到學生們的討論環(huán)節(jié)中去，利用課堂創(chuàng)造師生之間的溝通交流機會，同時明確學生為教學主體，這樣更有利于學生們表達真實想法。在創(chuàng)造合理教學環(huán)境的條件下，學生們的思維能力和表達能力都可以得到鍛煉，我們教師還可以在其中做出正確引導，方便學生們更好學習語文知識。在培養(yǎng)了一定次數(shù)的課上師生交流后我們可以在課后進行單獨談話，利用課堂上產生的感情效果，主動與學生進行溝通，進一步增加師生之間的感情。

3總結

小學作為教育教學開始的地方，我們教師應重視問題的存在，結合自身所處的特殊環(huán)境做出相應的改變，在面對學生的語文成績問題和思想問題的時候，一定要把握尺度，在明確自身思想認識的情況下，對學生們做出正確引導。在這個特殊的教學時期，我們教師作為教育的引導者和傳播者，應重視學生對于語文學習的興趣培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，以學生的興趣點出發(fā)對語文教學做出一定的改革，使學生們主動學習，更好完成教學目標。

參考文獻

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