摘 要 為了提高學生課堂的主動參與度，培育學生學習能動性、職業(yè)興趣和技能，著力設計并完善一套適合于《人力資源管理》課程的多維體驗式模塊化教學模式，在實施的時空、形式、內容等方面充分體現多維體驗性。

關鍵詞 《人力資源管理》課堂教學 體驗式教學 多維體驗

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

0引言

通過調研、探討、設計、實施、評價、改進等一系列的方法開展系統(tǒng)探究，設計并完善一套適合于《人力資源管理》課程的多維體驗式模塊化教學模式，在形式、內容等方面充分體現多維體驗性。通過學生主動參與教學過程，著力培育學生學習能動性、職業(yè)興趣和技能，最終強化學生的KSBA（Knowledge，Skill，Belief，Attitude）。具體而言，在《人力資源管理》課程課堂改革過程中，主要在課堂教學體系設計、教學過程實施、教學評價及優(yōu)化三方面進行改革。

1《人力資源管理》課程多維體驗式教學設計步驟

1.1梳理文獻，構建教學設計理論體系

通過文獻調研的研究方法，深入研究和梳理國內外學者關于《人力資源管理》課程的教學模式，為教學模式設計提供堅實的理論基礎，構建《人力資源管理》體驗式模塊教學模式的設計方法、理念、績效評價等理論體系。

1.2深入調研，分析學生的需求情況

為真正做到因材施教，通過對歷屆學過該課程的學生進行深入訪談，獲取學生的課程需求、職業(yè)需求、課堂教學模式需求、體驗式教學的認知度與喜好情況，為設計本課程的教學方案提供現實依據。

2《人力資源管理》課程多維體驗式教學體系設計方案

在上述工作基礎上，在課程內容體驗時空性、課程內容模塊化、方法體驗式三方面構筑《人力資源管理》課程的教學新模式。

2.1課程內容體驗時空性設計方案

本課程分為課堂體驗教學為主、課外體驗教學為輔的時空雙體驗模式。

為了保證系統(tǒng)的人力資源管理理論知識的傳授，體驗式教學安排在相應章節(jié)理論學習之后，每次課第二節(jié)課結束前十五分鐘由團隊成員進行體驗環(huán)節(jié)的表演。課外則需要學生自行查閱相關人力資源管理技術性的資料、參加畢業(yè)生校園招聘會。

2.2課程內容體驗模塊式設計方案

根據《人力資源管理》課程的知識體系特點，把課程內容分解為：選人（人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與選拔）、用人（員工績效評估與管理）、育人（員工培訓與開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理）、留人（員工薪酬管理、勞動關系）四大知識模塊。

2.3課程體驗方式多維度設計方案

根據學生的不同角色定位，設計包括案例分析、情景模擬、角色扮演、人力資源熱點知識點評、參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、新員工培訓、拓展訓練等不同類型的體驗式教學方式。如選人模塊的員工招聘內容，分組進行模擬招聘、參與現場人才招聘會和網絡招聘；又如留人模塊的勞動關系，則可采用案例分析方式。

3《人力資源管理》課程多維體驗式教學實施體系

為了讓同學們有較強的認知，提前進行人力資源管理相關知識模塊的理論分析，利用課前時間播放人力資源管理實務相關視頻，課堂上講解并分析相關案例，介紹如寶潔、阿里巴巴等公司的人力資源管理理念及具體操作流程。在具體的實施過程中主要做到如下三點：

3.1強調全員參與制

所有同學均需參與體驗式教學環(huán)節(jié)，任務提前分配，要求學生按照4-6人分組，每組設立組長負責每個體驗式項目的組織和協調工作。

3.2明晰體驗角色

每組均設定不同類型的公司，設計公司組織架構，每位學生設定為公司員工的不同職位；在項目實施過程中，其他同學可充當公司的員工，如新員工入職培訓模擬演練，組員需調動其他同學一起完成此項任務。同時，體驗式教學中均設置人力資源考勤人、體驗環(huán)節(jié)現場評委等角色，由學生負責相關教學任務，切實體驗課堂教學中的人力資源管理職責。

3.3師生教學互動

教師在講授基本理論知識的基礎上，主要引導學生進行多維體驗式學習環(huán)節(jié)，教師負責體驗式教學任務設計、分工、協調、指導、幫助、評價、提升等角色，讓學生在體驗式教學前、中、后都有所收獲。在體驗式教學過程中，以學生為中心。學生在任務準備前通過現場答疑或網絡互動與老師進行深入溝通，確定體驗項目類型、體驗任務形式、體驗任務完成標準等；項目模擬過程中，組員表演或解讀案例，教師適時講解；體驗結束后，其他組同學進行點評，教師進行總結。

4有效實施，檢驗并優(yōu)化課程設計方案

根據設計的教學體系，在近幾學期進行了有效實施。實施過程中，實行全員參與，任務提前分配，要求學生分組設定不同類型公司，每位學生設定為公司員工的不同職位；體驗式教學中均設置HR考勤人、評委等角色，由學生負責相關教學任務。教師負責任務設計、分工、協調、指導、幫助等角色，讓學生在體驗式教學前、中、后都有所收獲。

5總結

課程結束前，通過滿意度調查方式分析實施績效情況，進而優(yōu)化課程方案。

經過不斷地在細節(jié)操作中優(yōu)化流程，學生們對《人力資源管理》課程的滿意度較高，90%以上的學生增強了課程的認知度，有一半以上的學生都有意從事人力資源管理方面的職業(yè)。

基金項目：本文獲浙江省高等教育課堂教學改革研究項目（項目號kg20160602）、中國計量大學教改項目（項目號HEX2016045）、中國計量大學現代科技學院教改項目資助。

作者簡介：刁宇凡（1975-），女，副教授，博士，研究方向：人力資源管理。

參考文獻

[1] 潘泰萍.關于構建人力資源管理專業(yè)模塊化教學體系的思考[J].教育教學論壇，2012（33）.

[2] 楊延嬌.人力資源管理教學中情景模擬教學模式的構建及應用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（05）.