楊美華

摘要：新課改與素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在實(shí)踐中深化創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，高中地理教學(xué)必須采取創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新方式；創(chuàng)新內(nèi)容；實(shí)踐創(chuàng)新

素質(zhì)教育對(duì)人才的素養(yǎng)有了進(jìn)一步要求，其中創(chuàng)新成為新課改教學(xué)的重要目標(biāo)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，自然人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新的支撐。高中地理教學(xué)之創(chuàng)新要求教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)之能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述如何具體開展創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以新的學(xué)習(xí)方式展開自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)方式指的是教師擺脫傳統(tǒng)我教你學(xué)的教學(xué)方法，重新定位師生教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)他們以新的學(xué)習(xí)形式掌握地理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式片面單一，學(xué)生被動(dòng)接受既定教材知識(shí)，沒有自我思考的余地，缺少自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒有空間和時(shí)間自主思考創(chuàng)新。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性下降，獨(dú)立解決問題的能力也下降，最后成為知識(shí)的復(fù)制者。高中地理知識(shí)系統(tǒng)邏輯，具有一定的深度，需要運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，例如會(huì)涉及物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)，尤其還需要學(xué)生抽象思維能力的參與。所以教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視過程的參與度高低。采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)如何以自己的方式和思路來(lái)解決地理問題。

（一）課堂上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多開展問題討論活動(dòng)

一節(jié)課成功與否在于學(xué)生是否完全參與到教學(xué)過程中，很多教師一節(jié)課下來(lái)都是以自己為中心，忽視學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全按照主觀臆想進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生成為被動(dòng)的接受客體，喪失主體意識(shí)，阻礙創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。但是，如果地理教師讓學(xué)生以發(fā)散的思維創(chuàng)造性地對(duì)問題進(jìn)行思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善于從多個(gè)角度產(chǎn)生自己對(duì)問題的看法。要實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，需要教師組織學(xué)生自主開展問題討論的活動(dòng)，真正體驗(yàn)做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)處理問題。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)氣候的時(shí)候，氣候的形成與我國(guó)的地理位置和地形分布有著緊密的聯(lián)系，教師可以先啟發(fā)學(xué)生從宏觀的角度對(duì)我國(guó)的經(jīng)緯和四周的海陸情況進(jìn)行總結(jié)，接著詳細(xì)對(duì)內(nèi)部地形地勢(shì)進(jìn)行分析推理，最后學(xué)生在交流合作中，學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從根本上認(rèn)識(shí)到影響氣候的種種因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，做自己思維的主人。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

探究式學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生結(jié)合具體的探究課題或者項(xiàng)目，自主搜集資料、整理分析、推理驗(yàn)證、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。這種獨(dú)立、參與、探究的學(xué)習(xí)方式，有別于合作學(xué)習(xí)，是在合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有充分地空間展示自己的能力，有足夠的機(jī)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。一般來(lái)說，探究式學(xué)習(xí)都是選擇具有新意和挑戰(zhàn)性的課題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，不斷了解新的地理常識(shí)，開闊視界，以新的方式探究解決問題，獲得創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下自主閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)感興趣的課題，深入探索發(fā)現(xiàn)，相互協(xié)作幫助，彼此激發(fā)創(chuàng)新，共同獲得提高。經(jīng)過探究式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就會(huì)充分打開，不再拘泥于課本教材，而是會(huì)更加主動(dòng)進(jìn)行地理探究活動(dòng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以新的內(nèi)容豐富學(xué)生的創(chuàng)新儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中地理教學(xué)的內(nèi)容要不斷豐富、創(chuàng)新、發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其提出的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，更是開展素質(zhì)教育的必然選擇。教學(xué)內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生決定性影響，知識(shí)陳舊枯燥，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就單一片面；知識(shí)靈活創(chuàng)新，學(xué)生的知識(shí)體系就具備了開放性和創(chuàng)新性，是一種處于變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，直接對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)產(chǎn)生推動(dòng)作用。因此，教師需要做到兩點(diǎn)。

（一）融入最新的地理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，豐富教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容新穎與否直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生影響。很多地理教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)教材和材料已經(jīng)難以滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們對(duì)社會(huì)和生活有著切身的體會(huì)，如果還是使用以前的教學(xué)材料和案例分析，只會(huì)使學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生距離，降低理解度。教師要及時(shí)觀察生活，多了解最新的社會(huì)國(guó)際地理訊息，在講課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生介紹更為廣闊的知識(shí)，為學(xué)生展示更加豐富多彩的地理世界。例如，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)化的時(shí)候，吸引人們聚集到城鎮(zhèn)的因素隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步在不斷變化，從外在的物質(zhì)條件吸引現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為軟實(shí)力的吸引，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度親自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性思考，而這前提就是，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（二）以多媒體的形式為學(xué)生播放真實(shí)形象的地理視頻，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理知識(shí)的創(chuàng)新除了教學(xué)資料和課堂使用的案例之外，還包括一些視頻的創(chuàng)新，這也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維的教學(xué)資源。因此，教師要在教學(xué)中，善于以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生展示多樣的教學(xué)視頻，可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲求，也可以用來(lái)拓展其知識(shí)視野，還可以用來(lái)與后續(xù)的知識(shí)之間建立緊密聯(lián)系?；蛘?，教師還可以組織學(xué)生自主采集視頻；或者課下搜集一些較為典型的解說視頻等，出自學(xué)生的資源更加符合他們的學(xué)習(xí)需要，具有創(chuàng)新性。

三、采取實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，在實(shí)踐中落實(shí)和深化學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)離不開實(shí)踐，只有在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)，才能促進(jìn)他們自主建構(gòu)和完善其知識(shí)體系，達(dá)到融會(huì)貫通，為創(chuàng)新的出現(xiàn)做充足的準(zhǔn)備。實(shí)踐創(chuàng)新主要指的是教師在教學(xué)中，多開展實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使兩者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，組織學(xué)生就地選址進(jìn)行太陽(yáng)高度角的計(jì)算和測(cè)量，通過親自參與，他們會(huì)對(duì)概念有深刻的認(rèn)知，并能在測(cè)量的過程中，產(chǎn)生自己的想法，甚至還會(huì)有學(xué)生生發(fā)新的觀念?；蛘撸處熍c社會(huì)一些教育機(jī)構(gòu)、政府部門、公益組織等建立聯(lián)系，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷以新的形式學(xué)習(xí)地理，以創(chuàng)新的思維來(lái)參與實(shí)踐，循序漸進(jìn)增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新技能。

綜上所述，高中地理的創(chuàng)新教學(xué)需要教師從內(nèi)容到形式，從理論到實(shí)踐都關(guān)注創(chuàng)新性，真正落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)人才的基本要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最終教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。