劉海清

摘 要：新聞英語相對傳統(tǒng)教材中的英語素材來說具有新穎的寫作內(nèi)容、現(xiàn)代的表述方式、豐富的背景文化資料和簡潔實用的詞匯等優(yōu)勢，在語言教學方面具有特有的價值，也是了解英美國家社會文化背景的理想素材。為了提高大學生的英語閱讀能力，許多高等院校開設(shè)了英美報刊閱讀理解課程。英美報刊閱讀理解課程為當代大學生了解英美文化、增強英語國家社會知識提供了一個良好的平臺。本文探討了新聞英語課程與研究性教學結(jié)合的新模式，并在一些高校中進行了實踐，實踐表明新聞英語教學能夠提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；創(chuàng)新能力；社會文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）05-0165-04

為了提高大學生的英語閱讀能力，許多高等院校開設(shè)了英美報刊閱讀理解課程。英美報刊閱讀理解課程為當代大學生了解英美文化、增強英語國家社會知識提供了一個良好的平臺。相比于英語基礎(chǔ)教學中的文章，新聞報刊憑借實時性、鮮活性和趣味性受到了廣大師生的普遍歡迎，在一定程度上面調(diào)動了大學生學習英語的積極性。與傳統(tǒng)的大學英語教學以交際語言為主的原則，而大學生絕大多數(shù)處在漢語的語境中，對于英語交流的需求不大，所以英美報刊閱讀理解課程更加貼近學生的實際需求。目前高等院校普遍使用的《大學體驗英語》也存在著應(yīng)用內(nèi)容頻繁，選取文章偏重文學性和學術(shù)性等問題，大學生們普遍對有關(guān)現(xiàn)實生活的語言材料感興趣。以素材的真實性、時效性見長的新聞報刊英語涉及范圍廣泛，報道內(nèi)容生動，能夠幫助大學生更好的學校英語語言基礎(chǔ)和英語國家的社會文化知識。而英美報刊新聞閱讀的研究性教學還能有效地增強大學生的思考能力、分析能力、批判能力和創(chuàng)新能力，從而有效的改善大學生創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新能力較弱的現(xiàn)狀。研究性教學所要解決的問題就是與現(xiàn)實世界有聯(lián)系的、貼近學生生活的實際問題，這無疑將更能激活大學生的學習英語的激情，也能鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、新聞英語研究性教學

新聞英語是研究性教學理想的實踐平臺。對于英語語境頻發(fā)的中國大學生和英語素材老舊乏味的大學英語教材而言，新聞英語教學無疑是一種良好的補充，是調(diào)動師生互動的橋梁。新聞英語能夠在友好互動的氛圍中，使學生接觸地道的英語文章，在潛移默化中學習英語國家的社會文化知識。

雖然新聞英語促進英語學習能力和提高英語應(yīng)用能力的效果已經(jīng)得到認可，但是如何開展新聞英語研究性教學仍然是一個難題。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，英語一直被作為一種學科，英語教學的目的是讓學生掌握哪些瑣碎繁多的知識點，這種老師主動、學生被動接受的課堂風格顯然不適合新聞英語的教授。這是因為，新聞英語的側(cè)重在內(nèi)容而不是語言的知識點。長期以來，偏重于知識點教學的中國英語教育會給學生英語綜合應(yīng)用能力的提高帶來許多阻礙，主要體現(xiàn)在英語背景知識的缺失，這也使得英語教育普遍存在“只見樹木，不見森林”的狀況。此外新聞英語教學還要重復調(diào)動學生的能動性，即讓學生主動地參加到新聞英語的教學中來。老師讓學生明白新聞報道的方式、選材等新聞英語閱讀的方式，并以此獲得新聞英語背后的社會文化知識背景，進而使學生養(yǎng)成獨立閱讀英語新聞的能力。新聞英語教學的目的是學生可以在一定的教育培訓之后，能夠能動的選取新聞英語材料，利用所學的閱讀方法，掌握英語的標書方式，實現(xiàn)自主探究學習。新聞英語教學的最終目的是培養(yǎng)大學生的自主學習能力。

研究性教學以與實際相聯(lián)系的真實場景的語言交際活動為教學內(nèi)容，以掌握真實實用的英語語言為目標，能夠調(diào)動參加主體的興趣和熱情，有效提高參加主題的英語學習能力。研究性教學的意義體現(xiàn)在它使學生由被動的英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學的主體，從而推動了英語學習的自動化和自主化的良性循環(huán)發(fā)展。研究性教學中老師不再是高高在上的支配者，而是學生的指導者。在新聞英語的研究性教學中主體是學生。老師通過組織新聞英語學習活動，引導學生的興趣取向來實現(xiàn)提高大學生新聞英語學習的能力。學生在指導教師的引導下完成體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習進程，在這個進程中充分認識新聞英語語言的特點，歸納和整理出新聞?wù)Z言運用的規(guī)律和技巧，在一次次的突破中享受成功的感覺。

新聞英語中研究性教學的優(yōu)點還體現(xiàn)在學生作為活動主體的積極性可以得到極大地調(diào)動。傳統(tǒng)教育方式中的灌輸式教育將被學生的主動學習而取代。尤其對于新聞英語而言，想讀懂新聞英語單單依靠詞匯是不夠的，換句話來說一個人懂得詞匯的多少并不能代表他讀懂新聞英語的能力，新聞英語的閱讀理解能力與應(yīng)付考試的方法是截然不同的。由于新聞英語獨有的時代性和真實性，學生只有靈活的運用所掌握的詞匯，并且結(jié)合新聞發(fā)生的背景，才能讀懂新聞作者想要傳遞的信息。在進行大量新聞英語閱讀后，學生便可以想要書寫的句子改寫新聞英語中常用的原汁原味的表達形式，徹底遠離中式英語的寫法，從而寫出更多符合英語思維的句子。新聞英語的閱讀和改寫，不僅可以提高英語的讀寫水平，更重要的是，結(jié)合大量發(fā)生在英美國家的新聞故事，大學生們可以足不出戶感受異國風情，感受到鮮活的英美文化。綜合研究性教學的上述作用，可知新聞英語的學習能夠有效地提高學生的分析能力、思考能力和批判能力。所以，對于英語教學而言，應(yīng)該充分認識到新聞英語教學的重要作用。

二、新聞英語理解課程的嘗試

新聞英語課程給廣大學生提供了一個主動的、積極的和個性的應(yīng)用課堂，是一場英語教學的革命。在新聞英語教學的整個過程中都有學生的參與，并且學生在其中作為主體，課堂氣氛是活躍的，教學的效果也是良好的。在老師與學生的互動中，學生獨立的進行了信息的采集與處理，面對新聞英語閱讀理解中遇到的問題，學生們積極思考、智慧應(yīng)對，極大了增強了學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。而在新聞英語課堂中獲得知識的過程正是一個標準研究工作流程，經(jīng)歷這樣的研究工作流程，學生的分析問題和解決問題的能力將由一個明顯的提升。

在實際教學中，可以作為新聞英語素材的文字可以來源于英美的主流媒體，學生可以依靠自己興趣愛好選擇自己喜歡或者關(guān)注方向的英語文章進行認真閱讀。為了讓學生能夠多角度、全方面地理解新聞英語中的新聞事件，可以要求學生撰寫讀后感，讀后感可以從語言學習心得和社會文化體會兩個大的方面進行闡述。課堂上，學生可以將自己的分析研究成果進行展示演說，從而提高了課堂的活躍程度。更進一步來講，這種行為的養(yǎng)成將會為學生們的寫作積累大量的素材，使學生們極易形成英語學習的成就感，而這種成就感可以成為大學生們克服消極的學習心態(tài)，感受真實英美文化的有效途徑。相比于傳統(tǒng)英語教學中，老師作為講授的主體，新聞英語教學中學生可以課堂上面盡情地展示自己的信息收集和處理的能力，能夠有一個前所未有的展示平臺。這將從根本上面改變傳統(tǒng)英語教學課堂中學生的“輸入模式”，成功變革為學生“輸出”的時代。新聞英語中老師雖然不再是課堂的主體，但是同樣不可或缺。老師將就學生的寫作和表達做出點評，根據(jù)不同學生的特點給予學生發(fā)展的意見。英語新聞教學正是因為注重了學生個性的引導和開發(fā)，才能更大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

為了更好地說明新聞英語的教學模式，下面是一名同學對《金融時報》中一篇經(jīng)濟時評Broken banks put thestate back in the driving seat的讀后感。這篇文章的背景復雜，語言敘述頗為專業(yè)，想對這篇新聞英語做到全面準確的理解并非易事，但是這樣的文章也最能夠激發(fā)學生的分析能力、思考能力和批判能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于這篇專業(yè)價值很高的時評，案例中的學生從詞匯應(yīng)用方面記錄下了自己的心得體會。對于這篇文章，該學生抓住了文章表達地道、詞匯活用以及語言風格幽默的特點。在語言地道方面，文章用put… in the driving seat來指由誰主宰形勢。這句話用the driving seat來代指領(lǐng)導地位，簡潔而明確，顯得十分地道；用That was then來表示過時，來表達漢語中明日黃花的意味；該學生還注意了語言多樣性的表達，在英語中我們一般用inaddition/besides表示遞進和并列，但是有時文章需要反復使用這樣的連詞，反復使用inaddition/besides會是文章的顯得單調(diào)，問中使用了for good measure，顯得和文章特別貼切，并且語意表達正確。正是基于這樣細致的分析，越來越多的人通過新聞英語課程獲得了英語綜合應(yīng)用能力的進步。

社會的發(fā)展，好的英語新聞素材變得戳手可得，那么如何將其更好的投入到大學生英語閱讀理解課程中才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢呢？

1.將英美報刊新聞中實時的重大事件以閱讀欣賞的形式融入課堂教學當中。比如美國總統(tǒng)的換屆選舉、英國脫歐等。我們可以借助四通八達的互聯(lián)網(wǎng)搜羅英美報刊中的第一手信息，然后截取成段，提供給大學生進行閱讀理解；

2.以大學課本為核心，在英美報刊中尋找能夠與之關(guān)聯(lián)的新聞素材。這就要求大學教師做一個“有心”人，能夠在平時閱讀外文報紙的過程中篩選出與教學相關(guān)的內(nèi)容、圖片并進行整理，為學生提供一個足夠殷實的資料庫。這樣，不但能夠豐富大學生的詞匯量，更能令其不出學校門也可以與時俱進。另外，實時性的消息也更能夠激發(fā)大學生的學習與閱讀興趣，可以達到事半功倍的效果。

3.將英美報刊中的新聞與聽說寫等各項訓練項目結(jié)合在一起。新聞這種素材，本身就有很大的開發(fā)空間，可以進行多方面立體式的拓展。例如，在上課前，可以搜羅音頻式的英美新聞，鍛煉學生們的聽力，熟悉英文的語法和發(fā)音模式。同時，教師還可以鼓勵學生在課余時間收看英文電視、新聞，將映雪當成第二語言進行課外的有機延伸。教師還可以適當?shù)亟o學生安排閱讀作業(yè)，為其提供英美報刊等資料，讓其自行查找資料，以英文的形式總結(jié)出近期國外發(fā)生的重大事件，并以朗誦的形式分享給同學，進行彼此間的互通有無。讓學生生活在被英文圍繞的環(huán)境當中，發(fā)現(xiàn)在旅游、生活甚至體育中隨時隨處都有英文的影子，它并不是一項強制性的課程，而是一種非常實用的溝通工具。

新聞媒體中的英文報道是不同于學生接觸到的課本中的閱讀材料的，不同的新聞素材之間存在著一種固定的文體風格，很多句式是常見并且有章可循的。因此，當大學生接觸到足夠多的英美新聞素材之后，腦子中就會自然的形成一種固定的閱讀模式，當考試遇到這樣的理解題時，就會覺得十分簡單、輕而易舉了。

三、結(jié)論

將英美報紙中新聞內(nèi)容以閱讀材料的形式引入到大學生教學當中是一個非常大膽并且新穎地嘗試，對課堂教學而言更是一種新的挑戰(zhàn)。在實踐的過程中也得到了大部分大學生的支持與肯定，并且取得了初步成果。不過在推廣過程中還是存在一些實際問題：首先資料的選取需要消耗大量的時間和人力，且難易程度不好把握；其次，學校硬件設(shè)施有限，多媒體教室供不應(yīng)求，加之學校網(wǎng)絡(luò)的帶寬限制，給教學過程增加了阻礙；最后是教師自身的素質(zhì)水平，一些教師對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的掌握不高，還需要進行不斷的自我提升。

但從整體而言，新聞英語教學的事件表明改變教學過程中的教師主體地位，將會釋放學生的創(chuàng)新能力發(fā)展空間，而且能夠提高英語的活學活用能力。這對于培養(yǎng)學生的思考、分析、批判和綜合能力具有重要意義。新聞英語相對傳統(tǒng)教材中的英語素材來說具有新穎的寫作內(nèi)容、現(xiàn)代流行的表述方式、豐富的背景文化資料、簡潔實用的詞匯等優(yōu)勢，從而表現(xiàn)出語言教學方面特有的價值。新聞英語相對于其他種類的語言資料，更能培養(yǎng)學生的自學能力，更能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。它可以使大學生了解自身的不足，從而促進他們的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的興趣。通過一系列研究可以確信新聞英語研究性學習對于彌補學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不足具有較大價值。

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（責任編輯 王文江）