嚴小冬

摘要：開展有效的初中信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)與綜合能力，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。項目驅動的應用是當前的熱點話題，在初中信息技術教學中探索項目驅動的應用策略有著重要的教學意義。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述項目驅動在初中信息技術教學中的應用研究。

關鍵詞：初中信息技術；項目驅動； 應用研究

初中信息技術教學具有鮮明的實用性和實踐性，傳統(tǒng)的理論是教學方法不適應這樣的教學內容。項目驅動，指的是設計具有科學性與針對性的項目內容，推動課堂教學的發(fā)展。科學地運用項目驅動，可以為初中信息技術課堂注入強勁的動力，讓學生收獲不一樣的學習體驗，提升學生的學習效果。那么我將針對初中信息技術教學，淺談項目驅動的應用研究。

一、設計有效的導入項目

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，開展有效的課堂導入，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。那么基于項目驅動的教學方法，教師要設計有效的導入項目。在引導學生了解多媒體時，教師不再開門見山地進行知識講解，而要用有效的導入來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與學習。比如，大多學生都比較了解課件，教師則可以以這樣的情況來設計課堂導入。教師先用簡單的提問來激活學生的思維，教師可以這樣問：“同學們，你們經?？蠢蠋煵シ臥PT，那么你們知道PPT是怎么制作的嘛？”學生積極展開思考，說出各種的答案，課堂一下子就活躍起來。隨后，教師再向學生播放一個PPT，讓學生簡單地了解這些知識，進一步激發(fā)學生學習興趣。通過這樣的方式，設計有效的導入項目，能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快地進入到學習狀態(tài)，主動參與學習。

二、開展有效的實踐項目

初中信息技術教學具有鮮明的實踐性，僅僅注重理論教學，很難真正提升學生的綜合能力，教師必須要開展有效的實踐項目，讓學生在實踐中加深理解與掌握。就以文字輸入的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學會用輸入法進行文字輸入。那么在教學過程中，教師的教學重心不應該集中在輸入原理上，而要引導學生提升打字輸入的能力。那么，教師對這些理論知識只是作簡單講解，讓學生掌握必要的知識基礎。隨后，則讓學生參與到實踐項目中來。在實踐項目中，學生可以通過簡單的打字比賽來鍛煉個人的打字輸入能力，也更好地調動了學生實踐的積極性。同時，也可以讓學生利用金山打字通的軟件參與打字游戲，在游戲中鞏固知識、提升能力。通過這樣的方式，開展有效的實踐項目，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，更好地鍛煉了學生的實踐能力。

三、組織有效的探究項目

學生的信息技術學習之路是十分漫長的，初中信息技術教師要鍛煉學生的學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。那么，教師要組織有效的探究項目，培養(yǎng)學生的探究學習能力。就以Excel的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學會利用這個軟件解決生活中的實際問題。因此，學生不僅僅要完成課堂上的學習任務，還要在課后進行有效的探究，讓這樣的軟件更好地服務于自己的學習與生活。比如，學生可以對家庭的收入和開支進行詳細的記錄，隨后再利用這個軟件對這些數據進行更好的統(tǒng)計分析，從中獲取到有效信息。并且，轉換成相關的圖表，對家庭的經濟狀況一目了然。同時，學生可以轉換角度，利用同樣的方法對個人的學習狀況進行統(tǒng)計分析，從而提升個人的學習成果。通過這樣的方式，以學生的實際生活作為探究背景，加強對課內知識的探究，既深化了學生的理解，也有效地鍛煉了學生的學習能力。

四、布置有效的練習項目

熟能生巧是一個老生常談的話題，在初中信息技術教學中，也需要教師布置有效的練習項目，讓學生對相關軟件進行更熟練的運用，方便個人的學習與生活。就以ppt的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生利用ppt完成信息收集與匯總，這對于學生的學習與今后的工作都有著重要的運用意義。為了提升學生的運用效果，教師要積極引導學生完成相關的練習。比如，教師可以引導學生以“我的偶像”為主題，要求學生完成ppt的制作。在這個過程中，學生要對有效信息進行分析和匯總，鍛煉學生的信息收集能力。隨后，再要求學生對這些內容進行更好的編輯，鍛煉學生對軟件的運用能力，也提升了學生的創(chuàng)造能力。而在學生的匯報過程中，也可以鍛煉學生的表達能力，促進學生的全面進步。通過這樣的方式，布置有效的練習項目，引導學生真正做到熟能生巧，加深學生對知識的理解與掌握，鍛煉學生的運用能力。

五、結語

總而言之，在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，初中信息技術教學有著重要的教學意義，能夠有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與綜合能力，更好地適應社會的發(fā)展。那么在今后的教學中，需要教師有效地運用項目驅動教學方法，改善傳統(tǒng)的教學模式，加強學生對知識的靈活運用，促進學生各項能力的培養(yǎng)，也讓初中信息技術教學取得整體性的進步，實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

[1]吳澤立.基于任務驅動的初中信息技術課教學實踐研究[D].華中師范大學，2014

[2]唐嬋芬.項目驅動在初中信息技術教學中的應用研究[J].家教世界，2013（20）：5