陳旭

摘 要：基于高考背景下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)也在不斷的改革。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，古詩(shī)詞是不可忽略的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升起著很大的促進(jìn)作用。但是就當(dāng)前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀而言，還是有很多問(wèn)題存在，比如教學(xué)存在一定的枯燥性、學(xué)生的意境感比較差等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞工作，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，并且在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：高考背景下；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞鑒賞；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施

基于高考背景下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)工作越來(lái)越受到國(guó)家教育部門的高度關(guān)注，雖然古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)工作在不斷的改進(jìn)，但是在具體的教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題。本文主要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的科學(xué)有效策略。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法枯燥

基于高考的背景條件下，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都是以背誦為主，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，主要是講述其大致大意思，對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境基本上是忽略的。教師忽略意境的引導(dǎo)，學(xué)生自然更是很難把握古詩(shī)詞的意境?；谶@種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生的共鳴沒(méi)有被充分地激發(fā)，學(xué)習(xí)興致自然無(wú)法提升，課堂教學(xué)效率也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)

古詩(shī)詞在教學(xué)的過(guò)程中，主要講究的就是意境的感知。這就需要在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，教師的表達(dá)能力不足，不能通過(guò)語(yǔ)言很好地將古詩(shī)詞中的意境進(jìn)行有效的表達(dá)，學(xué)生就只能憑借字面上的意思加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，對(duì)于創(chuàng)作者的心境是不能有效的感知的。古詩(shī)詞的真諦就在意境的領(lǐng)悟上，如果不能對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行把握，也就失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義。

（三）認(rèn)識(shí)上的誤差

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也在不斷地加快，網(wǎng)絡(luò)潮流文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。受年齡等因素的影響，高中生對(duì)新鮮事物以及快節(jié)奏的東西都比較感興趣，而古詩(shī)詞作為枯燥以及慢節(jié)奏的東西是很難吸引學(xué)生的眼球的。甚至有很多的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞是沒(méi)有任何用處的，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)存在各種抵觸心理。除此之外，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的目標(biāo)也比較單一，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也只是為高考服務(wù)，與高考無(wú)關(guān)的是不會(huì)去觸碰的，這樣的教學(xué)效率自然是不高的。

二、提高語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的科學(xué)有效策略

（一）改善教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)工作具備一定的指導(dǎo)作用，因而教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，改變過(guò)去的灌輸式的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以古詩(shī)詞鑒賞為目的的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，教師可以選擇一些質(zhì)量比較高的古詩(shī)詞作品，在課堂上教會(huì)學(xué)生關(guān)于文學(xué)鑒賞的基本技巧。需要注意的是在具體的教學(xué)中，教師要以具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行感知，通過(guò)情境的描述來(lái)感知作者的心理活動(dòng)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

（二）創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍

課堂氛圍的沉悶同樣不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，比如在課堂上可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)或者互動(dòng)的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》之后，為了吸引學(xué)生的眼球，教師可以適當(dāng)播放《虞美人》歌曲，通過(guò)歌詞的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞意境的感知。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)李煜的生平以及該詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論。這種教學(xué)方法不僅營(yíng)造了積極的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的提升。

（三）善于利用各種資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因而在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞活動(dòng)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候，教師可以在課前制作多媒體課件，在課堂上播放一些圖片以及視頻等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

基于高考的背景下，高中古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)工作越來(lái)越機(jī)械化、枯燥化。如何讓古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)工作變得有意義是所有高中語(yǔ)文教師都必須要重視的問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前的古詩(shī)詞鑒賞工作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出了科學(xué)的解決措施，希望能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作更進(jìn)一步的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕊.古詩(shī)詞欣賞性教學(xué)初探：以《雨霖鈴·寒蟬凄切》為例[J].語(yǔ)文知識(shí)，2014（7）：40-43.

[2]班文沖.2014年全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題特點(diǎn)及教學(xué)啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2015（3）：55-62.

[3]郭遠(yuǎn)霜.古詩(shī)詞鑒賞離不開(kāi)煉字[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（10）：44.

？誗編輯 王亞青