湯麗

摘 要：在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)實踐中，新課程對學(xué)生和教師提出了更高的要求。“有效性”不但是教育教學(xué)的本質(zhì)，也是當(dāng)前新課程改革的核心價值。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性；探索；思考

有效性教學(xué)策略就是教師為了最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過程所采取的重要措施。教師要運用豐富科學(xué)合理的教學(xué)策略實施教學(xué)。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能

歷史學(xué)科讓學(xué)生感覺知識很陌生，缺少興趣，學(xué)生認(rèn)為歷史就是死記硬背，所以對歷史缺少興趣，不夠重視。教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問題來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在歷史教學(xué)中可以運用探究性教學(xué)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師要精心設(shè)計疑問。高中生好勝心強，好奇心大，教師要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生困惑和思考，教師經(jīng)常問問學(xué)生：“有什么不同的看法？”這樣，學(xué)生的思維就在思考和碰撞中更加活躍，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。教師設(shè)計疑問性的問題，能發(fā)展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生形成樂于思考的好習(xí)慣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)討論、辯論等競賽活動

教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。小組學(xué)習(xí)法就是以學(xué)生活動為中心的合作，按照課題或者興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)分組，5～6人一組為宜，考慮個體差異，照顧到學(xué)困生。小組學(xué)習(xí)重視發(fā)展學(xué)生的個性，要求組內(nèi)成員自由交流意見，在討論中培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動分配和承擔(dān)角色。教師要讓學(xué)生大膽交流自己的看法，相互啟發(fā)，小組組長記錄情況并代表小組發(fā)言。教師也可以組織學(xué)生按照專題，將小組分成正反兩方進(jìn)行辯論，以此讓問題更清楚明了，讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。教師還可以開展有趣的活動，例如開展猜謎語、講歷史故事和歷史事件等智力活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，鞏固知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、讓學(xué)生動起來，樂學(xué)、善學(xué)

高中新課程改革不僅導(dǎo)致了教育教學(xué)觀念、教與學(xué)方法的變化，就連教材也發(fā)生了翻天覆地的變化。新版必修教材理論性很強，但缺乏感染力。教材按專題結(jié)構(gòu)編寫，時間和空間跨度大，學(xué)生難以適應(yīng)；教材內(nèi)容多、容量大，教師在課堂教學(xué)中處理起來比較困難；一些有益的課堂探究活動不能充分開展，還有一些已經(jīng)開展卻由于要趕教學(xué)進(jìn)度而草草收場，顯然不利于實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。同時，教材的變化也對歷史教師提出了挑戰(zhàn)，它“逼”著教師想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，“逼”著教師想方設(shè)為法去提高歷史教學(xué)的有效性。教師可以組織活動，對部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生、喜歡歷史的學(xué)生，希望他們盡可能拓展知識，以形成個性化的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式拉近了講者與聽者的距離，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的主動參與意識被充分調(diào)動起來。教學(xué)活動的開展讓每一個學(xué)生都能自主參與到歷史學(xué)習(xí)活動中，把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在“過程”中去實現(xiàn)。它讓學(xué)生開闊了視野，掌握了收集歷史信息的渠道與方法，提高了展示、交流、表達(dá)的基本能力和團(tuán)隊協(xié)作、信息共享的意識，是高中新課程改革中歷史學(xué)科的有益嘗試，也有利于學(xué)生體驗歷史、感悟歷史、快樂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

四、在自主探究中體驗生命成長的互動

教育研究表明：“閱讀到的信息，我們能記得10%；聽到的信息，我們能記得20%；所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得80%。”體驗式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借已有的知識能力、生活經(jīng)驗，調(diào)動感官、情感等對認(rèn)知對象進(jìn)行直觀的感受、理解、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再驗證、再創(chuàng)造的過程。它是提升學(xué)習(xí)者的體驗和解決實際問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。將這種方法應(yīng)用于歷史教學(xué)，特別是歷史的研究性學(xué)習(xí)，通過自主探究、親身體驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于提高歷史教學(xué)的有效性是大有裨益的。這時教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能實現(xiàn)教育在學(xué)生精神構(gòu)建和個性形成方面的作用。而自主探究式的體驗，讓每一個學(xué)生參與了一次自我生命成長的互動。

五、重視課堂提問，重視作業(yè)練習(xí)

教師要重視課堂提問和小練習(xí)，及時反饋信息實施監(jiān)控有很多優(yōu)點，如信息傳遞快，運用提問和作業(yè)不用像考試那樣增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生思考、回答，盡早解決問題。所以，教師要根據(jù)計劃，根據(jù)歷史事件發(fā)展線索，經(jīng)常進(jìn)行提問和練習(xí)，考查學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

總之，加強歷史教學(xué)有效性的探索與研究是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師必須深入學(xué)習(xí)新課程的理念，提高教學(xué)技能，大膽發(fā)揮靈活的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙遠(yuǎn)剛.高中歷史課堂教學(xué)提問的有效性策略[D].浙江師范大學(xué)，2009.

？誗編輯 孫玲娟