肖志堅(jiān)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中由教師進(jìn)行課堂講授、學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)的方式，其先由學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的涵義、五要素和一般特征進(jìn)行分析，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；化學(xué)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式五要素之間的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互作用、相互影響，在多維環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生開展的，因此，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課下知識(shí)傳授和課上知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)部分，課下知識(shí)傳授部分分為教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的記憶領(lǐng)會(huì)階段，而課上知識(shí)內(nèi)化分為應(yīng)用分析階段和綜合評(píng)價(jià)階段。首先，教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段必須明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)視頻；其次，記憶領(lǐng)會(huì)階段是學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容中的概念、法則、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的理解領(lǐng)悟階段；再次，應(yīng)用分析階段是學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的概念、定理、原理等進(jìn)行運(yùn)用，然后通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用分析，使知識(shí)得到內(nèi)化。最后，學(xué)生對(duì)自己前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、評(píng)價(jià)，形成一個(gè)知識(shí)體系，達(dá)到深度內(nèi)化知識(shí)的目的。因此，下面以化學(xué)平衡的狀態(tài)為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究。

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確定學(xué)生在課前和課堂上要達(dá)到的不同目標(biāo)。首先是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解化學(xué)平衡狀態(tài)研究的對(duì)象、建立、概念、特征以及判斷方法等知識(shí)，形成一個(gè)與化學(xué)平衡相關(guān)的知識(shí)主線和體系，明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。其次是課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂上要通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究，對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化，并能夠?qū)瘜W(xué)平衡狀態(tài)的特征和判斷方法熟練運(yùn)用。

（2）創(chuàng)建教學(xué)視頻

確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要進(jìn)行教學(xué)微視頻的錄制，針對(duì)化學(xué)平衡的狀態(tài)研究對(duì)象、概念、求化學(xué)平衡狀態(tài)的步驟、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷等問(wèn)題創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)微視頻，并布置針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.記憶領(lǐng)會(huì)階段

（1）觀看教學(xué)視頻

通過(guò)觀看教師錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生可以更好地對(duì)化學(xué)平衡的狀態(tài)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行感知與記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，并且能夠通過(guò)多次暫停、回放方便地做筆記，高效地完成課前練習(xí)。

（2）自測(cè)習(xí)題

觀看完教學(xué)視頻，對(duì)化學(xué)平衡的狀態(tài)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解之后，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠更好地掌握和鞏固化學(xué)平衡狀態(tài)的知識(shí)。

（3）提出問(wèn)題

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解或解決的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，提出問(wèn)題是使問(wèn)題得到解決的前提條件。此外，學(xué)生還可以從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)化學(xué)平衡的狀態(tài)知識(shí)掌握不到位或者相對(duì)困惑的方面，做好標(biāo)記，拿到課堂上進(jìn)行師生、生生的交流合作學(xué)習(xí)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1.應(yīng)用分析階段

（1）確定問(wèn)題

在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后反饋的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，確定學(xué)生普遍覺(jué)得難以理解的且具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，與學(xué)生一起交流探討，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

（2）自主探索

教師在提出探究性問(wèn)題之后，首先要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，先由學(xué)生自主探究，教師在學(xué)生自主思考探究的間隙，通過(guò)巡視對(duì)學(xué)生實(shí)行“1對(duì)1”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生解決在理解、思考、探索過(guò)程中所遇到的困惑。

（3）小組協(xié)作

在給予學(xué)生一定的自主探索時(shí)間之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓小組協(xié)作解決問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中使自己的解題思路逐漸變得清晰，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，通過(guò)小組協(xié)作的方式進(jìn)行問(wèn)題探索，共同促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.綜合評(píng)價(jià)階段

（1）成果展示

通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過(guò)程，可以使學(xué)生得到不同程度的收獲。成果展示是要求學(xué)生將自主探究、小組協(xié)作過(guò)程中的收獲進(jìn)行匯集、整理之后向大家展示。成果展示可以幫助學(xué)生在個(gè)人、小組的不同成果中擴(kuò)充自己的知識(shí)，使化學(xué)課堂達(dá)到最佳的效果，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的喜悅。

（2）反饋評(píng)價(jià)

反饋評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而后能夠更加積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中能夠大大提高化學(xué)教學(xué)效果，有效促進(jìn)我國(guó)化學(xué)教育的發(fā)展。如何更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高，這是當(dāng)前我國(guó)從事教育研究工作者要考慮的重要問(wèn)題。

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？誗編輯 孫玲娟