王云龍

摘 要：在新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中體育課程以及高中體育教師都有了更新和更高的要求，而高中體育課程的有效實(shí)施也離不開(kāi)體育教師個(gè)人能力和教學(xué)行為的提升。因此，以新課程背景下高中體育教師課程教學(xué)行為為切入點(diǎn)進(jìn)行探索，希望對(duì)體育教師教學(xué)行為的探索能夠?yàn)閺V大高中體育教師教學(xué)提供參考依據(jù)，共同促進(jìn)我國(guó)高中體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；教學(xué)行為；課堂教學(xué)

一、新課程對(duì)高中體育教師的新要求

所謂教師課堂行為，主要包括實(shí)施體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、面部表情、儀表態(tài)度等與體育教學(xué)相關(guān)的各種行為，而體育教師的這些行為都是緊緊圍繞課堂教學(xué)而存在的。由于新課程將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S評(píng)價(jià)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這就使新課程對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高的要求，要求教師不僅要在知識(shí)與能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該在過(guò)程與方法中引導(dǎo)學(xué)生嘗試和體驗(yàn)多種體育活動(dòng)，而從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等。這些變化都要求體育教師在教學(xué)方法與技巧、教學(xué)思路與構(gòu)想、教學(xué)示范與引導(dǎo)等多個(gè)方面做出調(diào)整。

二、新課程背景下高中體育教師課程教學(xué)策略分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)三維評(píng)價(jià)目標(biāo)，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)整和實(shí)踐之后，對(duì)新課程背景下高中體育教師的課堂教學(xué)行為策略做出如下整理：

1.教學(xué)方法與思路方面的教師行為調(diào)整——課內(nèi)外相結(jié)合實(shí)施體育教學(xué)

體育教師在體育課堂中的教學(xué)行為最主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)思路的展示上，在新課標(biāo)的指引下，體育教師應(yīng)該豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，筆者認(rèn)為室內(nèi)室外相結(jié)合的體育教學(xué)方法是值得推薦的。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育活動(dòng)場(chǎng)所往往是在課外，從各種運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐入手進(jìn)行實(shí)施，遇到天氣原因，體育課程可能就會(huì)被迫暫停，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受體育教育。在新課標(biāo)的指引下，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該從室內(nèi)教學(xué)入手充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，向?qū)W生展示“世界杯”“奧運(yùn)會(huì)”中運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，在播放視頻的同時(shí)教師還可以適當(dāng)進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)各種體育賽制形成更清楚的認(rèn)識(shí)。除此之外，在室內(nèi)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育發(fā)展史、體育大國(guó)的現(xiàn)狀等知識(shí)的講解，也可以使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)形成更加深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)科的相關(guān)文化素養(yǎng)。

2.口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)提升——提高動(dòng)作指令和體態(tài)展示的規(guī)范性

體育教師教學(xué)行為最直接的表現(xiàn)形式就是教師的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，所謂口頭語(yǔ)言就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)出的口令、指示、動(dòng)作講解、行為糾正以及體育評(píng)價(jià)等等；而肢體語(yǔ)言主要是教師通過(guò)動(dòng)作向?qū)W生展示指令和動(dòng)作示范等等。可以說(shuō)教師口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的規(guī)范性是體育教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，在新課程背景下，教師只有不斷提升語(yǔ)言和動(dòng)作的規(guī)范性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的體育技能培養(yǎng)。具體教學(xué)策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）采取標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，即對(duì)學(xué)生發(fā)出的指令應(yīng)該是符合體育界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，而不是教師“獨(dú)創(chuàng)的”。（2）采取固定化口語(yǔ)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，即教師向?qū)W生介紹的動(dòng)作示范和語(yǔ)言指令應(yīng)該是始終如一的，防止前后矛盾，或出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象。（3）口頭語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相協(xié)調(diào)，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示的同時(shí)采取口語(yǔ)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，即所謂的“邊說(shuō)邊做”，而不要先示范，示范完畢再講解。這樣可以使學(xué)生更加直觀地感受到各種體育動(dòng)作的規(guī)范性，提高學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和熟練度。

3.注重儀表與情緒的把控——為人師表體現(xiàn)現(xiàn)代體育精神

新課程背景下的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而從高中體育學(xué)科角度來(lái)看，則是要求體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、體育能力的培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、健康的生活規(guī)律以及對(duì)體育事業(yè)的熱愛(ài)等等。而要想提升學(xué)生這些素養(yǎng)，除了要在體育教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)性和趣味性之外，教師還應(yīng)該注意自己的儀表和情緒，以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的行為舉止中感受到現(xiàn)代體育帶給人的益處，使教師的體育精神滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。例如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利完成800米長(zhǎng)跑時(shí)，教師就可以陪著學(xué)生一起跑，并一邊跑一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)；又如，教師在學(xué)生面前避免出現(xiàn)消極懈怠的情緒，以飽滿(mǎn)的熱情認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)體育課等等，這些積極的態(tài)度和情緒都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，新課程背景下的高中體育教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，要想更好地應(yīng)對(duì)這些調(diào)整，廣大體育教師就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更加積極的心態(tài)、更加飽滿(mǎn)的熱情去面對(duì)每一堂體育課！

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李建軍