黃桂明

【摘要】數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要課程，對于學(xué)生的各項發(fā)展都有很大的作用。數(shù)學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，但是現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能滿足社會對學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)中追求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢，本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)情況進(jìn)行分析，然后對于追求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】追求有效 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)導(dǎo)入

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0185-01

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況以及追求有效性教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較單一枯燥課堂效率比較低。老師處于主導(dǎo)地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且現(xiàn)階段老師盲目的追求課程進(jìn)度，在課堂的追趕進(jìn)度沒有注重學(xué)生的接收情況，沒有整合出更高效的教學(xué)方式。而且老師的創(chuàng)新意識比較弱，沒有去尋找更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂中導(dǎo)入更好的方法來提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

而且數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平比較弱，學(xué)校沒有給老師正確的培養(yǎng)和要求，老師不能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一枯燥的課堂也限制了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，而且老師教學(xué)內(nèi)容局限于課本上的知識，對于學(xué)生知識上的拓展不能夠給予正確引導(dǎo)。老師采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生個人情況，填鴨式教學(xué)方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)反而會有一種厭煩的心理。

（一）小學(xué)生的獨立思考能力比較弱

小學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力比較弱，數(shù)學(xué)作為發(fā)散思維的學(xué)科，需要老師充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。數(shù)學(xué)運算能力的不足，對學(xué)生初中高中的發(fā)展也會有很大影響，而且小學(xué)生低年級時對老師依賴性比較強(qiáng)，老師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，隨著年級的增高，數(shù)學(xué)的難度不斷加大，學(xué)生對于數(shù)學(xué)會產(chǎn)生厭煩的心理。但是小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，老師在教學(xué)中沒有充分利用學(xué)生這一特點，老師和學(xué)生之間缺乏交流，老師沒有及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情。而且小學(xué)生好動性比較強(qiáng)，在課堂不能集中精力去好好聽課，這時需要老師的調(diào)動課堂氛圍去吸引學(xué)生的興趣。

（二）追求有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新也成為了培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及獨立思考能力。而且數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)課堂，對于學(xué)生的各項發(fā)展都起到很大的作用，數(shù)學(xué)課堂的有效性直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而且數(shù)學(xué)能力的提高可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力，同時可以提高學(xué)生的分析綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性導(dǎo)入可以很好的提高數(shù)學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量水平，

二：如何追求有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

（一）學(xué)校和老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高對老師的創(chuàng)新要求

首先，學(xué)校和老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓老師在教學(xué)注重課堂的有效性，提高對老師的創(chuàng)新意識和綜合能力，讓老師不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)模式。同時學(xué)校多加開展教學(xué)研討會，讓老師之間多加交流整合出更高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)校還可以開展一些比較創(chuàng)新型的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如：奧數(shù)比賽等一系列的比較有創(chuàng)新型的比賽，，老師鼓勵學(xué)生積極參與。

（二）活躍課堂氛圍，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)環(huán)境

老師在教學(xué)中需要活躍課堂氛圍，巧妙的設(shè)計一定的情境教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，先為學(xué)生拋出問題，比如：羊有幾條腿？雞有幾條腿？等這種貼近生活的例子。然后在那些動物數(shù)數(shù)題中，老師可以為學(xué)生舉動畫片例子，比如：大頭兒子現(xiàn)在和爸爸去動物園，看到9個羊，5個雞，2個羊和一個雞跑出去了，現(xiàn)在剩多少動物一共多少條腿？這樣可以將學(xué)生帶入到那種情境，而且這種故事帶入的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時老師在教學(xué)中可以通過開展小游戲來活躍課堂氛圍，比如在小學(xué)講解三角形時老師可以通過分小組模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成小組，在分小組過程中合理進(jìn)行分組，讓數(shù)學(xué)成績好的帶領(lǐng)相對來說差一點的，這樣可以讓學(xué)生互相幫助共同提高成績，縮短學(xué)生的成績差距，也避免了學(xué)生成績出現(xiàn)好的太好差的太差情況，小組學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生之間多加交流，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)別人比較高效的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中找出更輕松的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。

（三）充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中也起到很大作用，老師可以充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的好奇心和課堂氛圍，老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性，利用多媒體為學(xué)生拓展更多的課外知識來拓展學(xué)生的思維，而且多媒體可以播放出豐富的圖片以及更準(zhǔn)確的圖形，在三角形、長方形，以及角度問題教學(xué)時，老師利用多媒體展示可以讓學(xué)生清晰的看出圖形和比例關(guān)系，避免了老師在黑板上自己畫耗費的時間已經(jīng)出現(xiàn)的誤差。

（四）口算與筆算的結(jié)合來提高學(xué)生綜合能力

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力?？谒愫凸P算計算是學(xué)生需要掌握的基本點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生口算與筆算結(jié)合起來，這樣可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，計算能力也可以不斷提高，鍛煉學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的口算能力同時可以為學(xué)生節(jié)省計算時間，口算與筆算結(jié)合實現(xiàn)高效的計算效率，讓學(xué)生不再出現(xiàn)計算慢，效率低的問題。同時老師不斷的尋求運算多樣化的方法，結(jié)合課本上的基本知識與習(xí)題，老師需要充分利用教材，因為教材上的例子都比較典型，而且由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略，可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，首先學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，為老師建立明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中探討更高效的教學(xué)方式，提高對老師創(chuàng)新力和綜合能力的要求，創(chuàng)建出更優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。教師可以利用游戲、情境教學(xué)、故事引導(dǎo)的方法導(dǎo)入課堂知識內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上多加活躍課堂氛圍，拋出比較有思維性的問題，讓學(xué)生多加思考然后解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力，

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