陳海燕　鮮冬梅

【摘要】幼兒早期的教育中，利用繪本閱讀的方式可以有效提升幼兒的閱讀能力以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)?；诖耍疚尼槍τ變豪L本閱讀的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，并通過結(jié)合具體情況選擇適宜的繪本、發(fā)散思維對故事情節(jié)進(jìn)行“再創(chuàng)造”以及營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍等手段創(chuàng)新繪本閱讀指導(dǎo)方法，為提升幼兒閱讀能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 閱讀指導(dǎo) 幼兒教育

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0176-02

引言

在幼兒3-6歲的成長階段內(nèi)，進(jìn)行閱讀活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒對于文字、語言掌握能力的提升，還為性格的培養(yǎng)等提供了良好的助力。在幼兒園以及家庭教學(xué)中，繪本閱讀都成為了一種必不可少的教育方式。在目前幼兒教育方面，繪本教學(xué)呈現(xiàn)出極大的優(yōu)點(diǎn)，但也出現(xiàn)了一些阻礙幼兒閱讀能力提升的問題。

一、幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀與問題分析

我國的政府教育部門對于幼兒教學(xué)以及幼兒園教育發(fā)展已經(jīng)以文件的形式提出了指導(dǎo)，要求教育者要利用圖畫等形式，刺激幼兒學(xué)習(xí)以及閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力以及書寫技能。這說明繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中的重要性得到了廣泛的認(rèn)可。但是在目前的幼兒園繪本閱讀教育中仍存在著一些問題。繪本主要是指利用繪畫、文字之間所構(gòu)建出的故事體系用以傳授幼兒知識或者觀點(diǎn)，對早期孩童教育提供基礎(chǔ)的一種教學(xué)工具。幼兒繪本可以利用優(yōu)美的畫面以及有趣的情節(jié)來使孩子充滿對閱讀的興致，但是這種教育并不是強(qiáng)加的，也不應(yīng)當(dāng)是對幼兒的一種負(fù)擔(dān)。在目前的幼兒繪本閱讀教育中主要出現(xiàn)的問題有以下幾點(diǎn)，首先是在進(jìn)行繪本選擇的過程中忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)以及自身喜好，這也就導(dǎo)致繪本閱讀教育不能發(fā)揮其原有的作用 其次是教育的過程中，教師的觀念以及教學(xué)方式老化、無趣，導(dǎo)致孩子們不喜歡繪本閱讀，或者是在繪本閱讀中無法吸收大量知識，從而提升自身的閱讀能力 最后是在閱讀的環(huán)境和氛圍上，有些教師教學(xué)的方式不合理，導(dǎo)致幼兒沒有一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境對于閱讀效果影響是十分重要的。

二、提升幼兒早期閱讀能力的繪本閱讀指導(dǎo)方法創(chuàng)新舉措

（一）結(jié)合具體情況選擇適宜的繪本

繪本是一種特定表達(dá)主體以及觀念的幼兒讀物，在幼兒3-6歲的年齡階段內(nèi)，繪本意義十分重要。但是在幼兒不同的年齡階段內(nèi)，其特點(diǎn)是具有差異性的，并且在同年齡階段的幼兒也呈現(xiàn)出了不同的喜好特點(diǎn)[1]。幼兒繪本對于幼兒來說，是學(xué)習(xí)生涯的第一本書，因此選擇好書的內(nèi)容也就影響到了幼兒的未來發(fā)展。在進(jìn)行幼兒繪本選擇的過程中，必須結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)以及喜好去從豐富的繪本資源中篩選出最適宜的。繪本閱讀可以為孩子是非觀、人生觀的建立打下基礎(chǔ)，選擇幽默詼諧、活潑生動(dòng)、形象有趣的繪本成為必要原則。例如《小熊和最好的爸爸》以及《好餓的毛毛蟲》這一類具有童趣的讀物都十分符合孩子的年齡特點(diǎn)。書中所描繪的情節(jié)，以及構(gòu)建出的動(dòng)物形象，都讓孩子可以有效的進(jìn)行理解，從而引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書中正確的觀點(diǎn)。

（二）發(fā)散思維對故事情節(jié)進(jìn)行“再創(chuàng)造”

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾提出：鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，推測故事可能的發(fā)展，改變故事的結(jié)尾或者是進(jìn)行續(xù)寫等。不同的繪本所呈現(xiàn)出的故事情節(jié)也是不盡相同的，以繪本為基礎(chǔ)來進(jìn)行改變，可以有效地發(fā)揮孩子的思維創(chuàng)造能力。例如在繪本《愛撓癢癢的章魚》中，小章魚的形象是一個(gè)喜歡給小魚小蝦撓癢癢的角色，但是由于自己的不小心而犯了錯(cuò)誤，在進(jìn)行彌補(bǔ)的過程中小章魚發(fā)現(xiàn)了自身游泳快的特點(diǎn)，而找到了新的生活樂趣。這一繪本的解讀中，孩子們對章魚會噴“墨汁”，會游泳的特點(diǎn)印象深刻，從而開始改變，有得小朋友會說，小章魚因?yàn)橛斡咎貏e棒，所以開了游泳技巧的培訓(xùn)課，幫助小動(dòng)物們一起提升游泳的速度。諸如此類的改變是孩子們立足繪本，發(fā)散思維提升想象能力的一種有效方式。培養(yǎng)想象力是在幼兒階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要訓(xùn)練，豐富的想象力和思維拓展能力，是幼兒在成長過程中以及未來各個(gè)階段學(xué)習(xí)都必不可少的一種能力，基于這種能力幼兒可以進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍

環(huán)境對于人的影響是潛移默化又十分重要的，在處于啟蒙階段的幼兒，良好的環(huán)境不僅可以培養(yǎng)其閱讀能力，更可以培養(yǎng)健全積極的人格[2]。教師與家長從幼兒園以及家庭環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行營造，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍。首先在幼兒園，教師在帶領(lǐng)孩子們閱讀繪本時(shí)，鼓勵(lì)孩子朗讀和發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)閱讀的積極性，對于孩子們的積極性予以肯定和夸獎(jiǎng) 其次在家庭中，家長陪伴孩子讀書，不僅可以創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，還可以有效增進(jìn)親子關(guān)系，交流感情。

三、結(jié)論

總的來說，在進(jìn)行幼兒的教育時(shí)，必須注重的是綜合素質(zhì)的提升。繪本教學(xué)方式已經(jīng)在實(shí)踐中取得了良好的效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與變革，可以更好發(fā)揮繪本閱讀提升幼兒閱讀能力、人格培養(yǎng)的等方面。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極對繪本閱讀的方式進(jìn)行創(chuàng)新，并使得幼兒在融洽的環(huán)境接受繪本教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維.電子閱讀與繪本閱讀對5-6歲兒童敘事表現(xiàn)的影響[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[2]周翔.少兒繪本閱讀的多維度拓展與創(chuàng)新研究[J].圖書館學(xué)刊，2017，39（02）：112-116.