宋健英

【摘要】我國(guó)留守兒童數(shù)量眾多，由于留守兒童缺乏父母陪伴且多生活在貧困落后地區(qū)，導(dǎo)致多數(shù)兒童缺乏必要的心理健康輔導(dǎo)。在構(gòu)建全面小康社會(huì)的總體戰(zhàn)略下如何對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)，是政府、社會(huì)以及家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。本文介紹了造成留守兒童心理問(wèn)題的主要原因及相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理教育 關(guān)注 共同解決

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0243-02

引言

由于我國(guó)的各區(qū)域中經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠平衡，以及城鄉(xiāng)二元制的社會(huì)結(jié)構(gòu)，使眾多農(nóng)民工子女被迫留在家鄉(xiāng)。據(jù)2012年教育部數(shù)據(jù)我國(guó)留守兒童總數(shù)超過(guò)6100萬(wàn)，同時(shí)一些“留守兒童”事件的發(fā)生，引起了社會(huì)的高度關(guān)注，如此規(guī)模的社會(huì)群體能否接受良好的心理健康教育，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)的鄉(xiāng)村小學(xué)中，由于師資力量的不足，加上兒童父母位置缺失，常常將教師作為主要的心理依托，因此我國(guó)小學(xué)的鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的影響，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使留守兒童的心理健康教育得以有效的開(kāi)展。

一、留守兒童存在的心理問(wèn)題

（一）家庭情感缺失

由于父母外出務(wù)工，留守兒童通常在隔代長(zhǎng)輩的照顧下成長(zhǎng)。但隔代的長(zhǎng)輩并不能替代父母在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。首先是生活照顧不夠細(xì)致，由于長(zhǎng)輩的年齡較大生活能力不強(qiáng)，對(duì)留守兒童的照顧遠(yuǎn)不如其父母周全。其次由于思維意識(shí)的差距，留守兒童很難與長(zhǎng)輩進(jìn)行有效交流，這很不利于對(duì)留守兒童家庭情感的培養(yǎng)。再有由于對(duì)教育的理解不同，留守長(zhǎng)輩往往只重視兒童生活上的照顧，對(duì)于情感需求缺乏觀察，這些原因?qū)е铝肆羰貎和募彝デ楦衅毡槿笔?，難以形成對(duì)于愛(ài)的正確理解，傳統(tǒng)儒家認(rèn)為，對(duì)于社會(huì)的關(guān)愛(ài)起于人心中的親子情感。如果一名留守兒童無(wú)法理解家庭之愛(ài)，就很難引起自身對(duì)于社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

（二）道德觀錯(cuò)誤

道德觀的建立往往取決于兒童時(shí)期的生長(zhǎng)環(huán)境，留守兒童相對(duì)于正常家庭的兒童，在道德觀的建立上往往更加困難。首先兒童的天性是需要群體關(guān)懷，但由于家庭的缺失兒童之間常常組建互助性質(zhì)的小團(tuán)體，這樣的團(tuán)體中往往充斥著對(duì)暴力的崇拜，兒童應(yīng)有的道德觀念也被江湖義氣取代。再有一部分鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平低下且道德修養(yǎng)不高，在對(duì)留守兒童的教育過(guò)程中常常使用包括體罰等不正確的教育方式，這會(huì)在兒童的心理產(chǎn)生，可以利用權(quán)力倚強(qiáng)凌弱的觀念。還有在部分鄉(xiāng)村中，部分擁有家庭背景的學(xué)生常會(huì)蔑視、欺負(fù)留守兒童，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累部分留守兒童的心理產(chǎn)生了對(duì)于權(quán)力的畏懼和對(duì)社會(huì)的憎恨。

（三）缺乏符合本性的天真

多數(shù)的留守兒童由于缺乏正常的家庭關(guān)懷，往往會(huì)表現(xiàn)出與年齡不符的成熟。首先由于父母離開(kāi)自己的原因是為了提高收入，所以留守兒童中普遍崇拜金錢(qián)。其次由于在面對(duì)困難時(shí)既無(wú)能為力也無(wú)處撒嬌，所以美好的童話世界在留守兒童心中逐漸消失。再有由于兒童對(duì)于成年世界的天然依賴，導(dǎo)致了留守兒童常常結(jié)交比自己年齡更大的朋友，自然也就接觸到更多成年人的生活習(xí)慣。在留守兒童群體中早戀、泡網(wǎng)吧、抽煙等現(xiàn)象較為普遍。

二、留守兒童心理健康教育的對(duì)策

（一）彌補(bǔ)留守兒童的情感缺失

在對(duì)留守兒童的心理健康教育中，最為關(guān)鍵的是彌補(bǔ)兒童的家庭缺失，通過(guò)使兒童重新感受到家庭的關(guān)愛(ài)幫助其尋找自身定位，從而塑造健康的心理世界。由于家庭教育包含太多的情感寄托，以致沒(méi)有哪種方法可以完全取代，所以在對(duì)兒童的輔導(dǎo)過(guò)程中可利用不同方法，分解完成家庭的職責(zé)。首先心理輔導(dǎo)教師要定期拜訪兒童的監(jiān)護(hù)人，了解兒童的物質(zhì)保障。其次心理教師可以可以組建留守兒童之間的互助小組，使兒童可以得到情感上的幫助。再有心理教師可以通過(guò)具體幫助與兒童產(chǎn)生情感交流，并在一定程度替代父母的作用幫助學(xué)生成長(zhǎng)。還有在現(xiàn)實(shí)生活中部分留守學(xué)生由于未能得到良好的照顧，被迫輟學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng)尋找父母。教師針對(duì)這一問(wèn)題，可在學(xué)校建立了學(xué)生寢室，使部分留守兒童可以在學(xué)校獲得較好的物質(zhì)照顧并在學(xué)校的生活過(guò)程中彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失。同時(shí)學(xué)生的家長(zhǎng)也積極向?qū)W校捐助，在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，當(dāng)?shù)亓羰貎和那楦腥笔У玫搅擞行У膹浹a(bǔ)。

（二）培養(yǎng)留守兒童正確的道德觀

留守兒童的道德觀產(chǎn)生偏差，主要原因是其所處的生活環(huán)境缺乏關(guān)愛(ài)與規(guī)則且遠(yuǎn)離主流社會(huì)?；谶@一背景，對(duì)于留守兒童的心理輔導(dǎo)教育應(yīng)該充滿關(guān)愛(ài)、建立規(guī)則并將主流社會(huì)的生活方式介紹給這些兒童。教師可通過(guò)分組的方式，讓留守兒童重新找到歸屬感，同時(shí)帶領(lǐng)小組多參加社會(huì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如幫助孤寡老人，可以使兒童感到自己不僅是被幫助者也可以幫助別人，打掃公共衛(wèi)生可以加強(qiáng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)一些老紅軍講革命故事可以幫助兒童樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中留守兒童常會(huì)遇到校外暴力事件，同時(shí)由于交通的局限，使得社會(huì)警力難以有效覆蓋鄉(xiāng)村地區(qū)。針對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)用于面對(duì)困難并承擔(dān)學(xué)生的安全責(zé)任，教師可在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勸導(dǎo)，使其交往善良的朋友，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)氐牟涣挤肿犹岢鼍?，利用自身的影響力減少其對(duì)留守兒童的騷擾。還有教師應(yīng)當(dāng)組織社會(huì)力量，通過(guò)同村的成年人形成對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)，使留守兒童免受校外暴力的侵?jǐn)_。

（三）給予留守兒童更多關(guān)懷

開(kāi)展留守兒童心理健康教育，需要政府、社會(huì)與家長(zhǎng)的共同參于。政府層面應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注與政策引導(dǎo)，正確看待留守兒童的問(wèn)題，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，將留守兒童問(wèn)題納入到干部的考核環(huán)節(jié)中，并且鼓勵(lì)基層黨員干部主動(dòng)走進(jìn)留守兒童群體主動(dòng)擔(dān)當(dāng)留守兒童的心理輔導(dǎo)教師。社會(huì)層面應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童的物質(zhì)需求，用工單位可創(chuàng)造一些探親機(jī)會(huì)讓企業(yè)職工有更多的機(jī)會(huì)探望子女，同時(shí)有意愿的企業(yè)可以在經(jīng)濟(jì)上幫助一些有真實(shí)需要的留守兒童。家長(zhǎng)層面需要以開(kāi)放的心態(tài)接受政府對(duì)于留守兒童的心理輔導(dǎo)，積極配合相關(guān)工作，共同關(guān)注留守兒童的心理健康。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于兒童心理健康的關(guān)注已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注。在我國(guó)有著高達(dá)6100萬(wàn)的留守兒童，這一群體中的多數(shù)兒童處在心理亞健康狀態(tài)，這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊導(dǎo)致家庭情感欠缺，交友不慎影響到正確道德觀與法制觀念的建立，甚至在許多留守兒童中出現(xiàn)了早戀、抽煙等惡習(xí)。對(duì)于留守兒童的心理健康輔導(dǎo)需要政府、社會(huì)與家長(zhǎng)的共同努力，利用多種手段彌補(bǔ)兒童感情缺失，通過(guò)教育建立其正確的法制觀念，利用集體的約束力使留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣建立正確的價(jià)值觀。

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