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        教師巧用“提問(wèn)”策略把“課堂”還給孩子

        2018-07-26 10:39:42朱偉婷
        關(guān)鍵詞:提問(wèn)策略

        朱偉婷

        【摘要】幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主角是孩子,老師可以用“提問(wèn)”的策略把課堂還給孩子,運(yùn)用提問(wèn)引起孩子活動(dòng)興趣、引導(dǎo)孩子觀察學(xué)習(xí)、推動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)向前發(fā)展、引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用“提問(wèn)”策略時(shí),老師要注意:?jiǎn)栴}與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān),要引起孩子們的注意和興趣;提問(wèn)要與孩子的能力相符,于孩子能力的“最近發(fā)展區(qū)”;采取開(kāi)放式的問(wèn)答,避免不能引起孩子思考的提問(wèn)。

        【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)活動(dòng) 提問(wèn) 策略

        【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)01-0199-01

        幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主角是誰(shuí)?當(dāng)然是天真爛漫的孩子,作為教師要時(shí)刻記得把幼兒園學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        一、為什么要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子

        幼兒園教學(xué)活動(dòng)與中小學(xué)課堂相比很突出的特點(diǎn)在于:集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒園教學(xué),常常是以集體活動(dòng)為載體,在游戲和探索的過(guò)程中,讓孩子獲取有益經(jīng)驗(yàn),并培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)是兒童的發(fā)展的途徑之一,把主動(dòng)權(quán)還給孩子,體現(xiàn)了科學(xué)的兒童觀;體現(xiàn)了兒童的主體地位;符合教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的定位,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

        二、提問(wèn)策略在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

        (一)運(yùn)用提問(wèn)引起孩子活動(dòng)興趣

        每一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)都有明確的教學(xué)目標(biāo),如何自然的引入活動(dòng)主題,讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣?提問(wèn)是一個(gè)很好的方法。提問(wèn)時(shí)可以用“猜一猜”這個(gè)游戲,“猜猜這是什么?”“猜猜今天誰(shuí)和我們做游戲?”“猜猜誰(shuí)會(huì)贏?”比如大班繪畫活動(dòng)《有趣的拓印畫》,請(qǐng)孩子先觀察拓印畫,提問(wèn):猜猜看這是什么?這個(gè)提問(wèn),解決學(xué)習(xí)內(nèi)容“是什么?”的問(wèn)題。

        (二)巧用提問(wèn),引導(dǎo)孩子觀察學(xué)習(xí)

        一節(jié)集體活動(dòng),有了令孩子們感興趣的開(kāi)頭,接下來(lái)就要考慮如何引導(dǎo)孩子主動(dòng)觀察學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,可以采取提問(wèn)引導(dǎo)孩子觀察事物,比如科學(xué)活動(dòng)《電池》在活動(dòng)過(guò)程中可以提問(wèn)“電池是什么樣子的?”;認(rèn)知活動(dòng)《小蝌蚪找青蛙》可以在孩子觀察蝌蚪變青蛙的過(guò)程圖前提問(wèn)“小蝌蚪是怎么樣慢慢變成青蛙的?”;音樂(lè)活動(dòng)“你聽(tīng)到了什么?”;美術(shù)活動(dòng)“你看到了什么?”。教師的提問(wèn)需要孩子認(rèn)真仔細(xì)去觀察去聽(tīng)才能夠很好的回答,發(fā)揮了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

        (三)提問(wèn)能承上啟下,推動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)向前發(fā)展

        一節(jié)完整的集體教學(xué)活動(dòng),有開(kāi)始部分、開(kāi)展部分、結(jié)束部分,每一個(gè)部分都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,這樣孩子們才能在活動(dòng)中輕松自然主動(dòng)的獲取知識(shí)。在開(kāi)始部分采用“猜猜看這是什么?”引入主題。接著如何繼續(xù)往前開(kāi)展呢?科學(xué)活動(dòng)《電池》可以有幾個(gè)推動(dòng)課程往前發(fā)展的提問(wèn):“猜猜什么能讓鬧鐘不停的轉(zhuǎn)動(dòng)?”——引出教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容;“電池怎樣裝能讓鬧鐘轉(zhuǎn)動(dòng)?”——進(jìn)入活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)部分,引導(dǎo)孩子觀察電池;“電池還能讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?”——活動(dòng)的總結(jié)與拓展部分。

        (四)利用提問(wèn),引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

        活動(dòng)的最后部分教師和孩子一起總結(jié)有益的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),我們可以利用提問(wèn),引導(dǎo)孩子總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及經(jīng)驗(yàn)。比如體育活動(dòng)《快樂(lè)跳跳》在活動(dòng)結(jié)束部分,可以提問(wèn):我們以后可以怎么跳得更高?幫助幼兒總結(jié)跳高的動(dòng)作要領(lǐng);美術(shù)活動(dòng)《美麗的拓印畫》,在嘗試了對(duì)幾種物品的拓印后孩子積累了一定經(jīng)驗(yàn),教師可以提問(wèn)“什么樣的物品可以拿來(lái)做拓印畫?”,引導(dǎo)孩子總結(jié)出能夠進(jìn)行拓印的物品。

        (五)案例分析

        大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的拓印畫》課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

        1.引起興趣。提問(wèn)一:猜猜看這么好看的畫是怎么畫出來(lái)的?

        2.引導(dǎo)孩子觀察、探索。提問(wèn)二:為什么有些畫有花紋,有些沒(méi)有花紋?

        3.推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)拓印的基本方法。提問(wèn)三:我們教室里或者生活中,有什么物品是像這樣有凹凸的花紋,能拓印的?

        4.交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)四:“你成功了么?”“你是怎么做到的?”

        這個(gè)案例中,教師要說(shuō)的話不多,引起興趣“猜猜看這么好看的畫是怎么畫出來(lái)的?”“為什么有些有花紋,有些沒(méi)有?”“你是怎么做到的?”通過(guò)幾個(gè)提問(wèn),把活動(dòng)的開(kāi)始、開(kāi)展、結(jié)束部分自然有序的連接起來(lái),問(wèn)題的答案是孩子們觀察、思考、實(shí)踐、總結(jié)得出的,孩子在課堂的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)了。巧用“提問(wèn)”,在集體教學(xué)活動(dòng)中老師說(shuō)得少,孩子說(shuō)得多、看得多、做得多;教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍。

        三、“提問(wèn)”策略運(yùn)用過(guò)程中的技巧

        在活動(dòng)過(guò)程中“提問(wèn)”的運(yùn)用,我們要注意以下幾個(gè)方面:

        (一)提問(wèn)注意與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)。特別是在開(kāi)始,引起孩子們的注意和興趣采用的提問(wèn)。

        (二)提問(wèn)要與孩子的能力相符,問(wèn)題的難度處于“跳一跳能夠得著”的高度,不能脫離孩子的生活經(jīng)驗(yàn),也不能讓孩子沒(méi)用“跳”的必要。

        (三)多采取開(kāi)放式的問(wèn)答,避免不能引起孩子思考的提問(wèn),避免簡(jiǎn)單回答“是、不是、喜歡、不喜歡、開(kāi)心、不開(kāi)心”的問(wèn)題。

        做一個(gè)形象的比喻,教師的提問(wèn)就是一根線,幫助孩子串起一顆顆他們?cè)缫勋@得的珍珠,這個(gè)珍珠就是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)!同時(shí)這根線還能幫助孩子探索找到更多的屬于自己的珍珠!這一整串閃亮的珍珠項(xiàng)鏈就是我們課堂教學(xué)的成果,非常耀眼,這是屬于孩子的課堂,而老師的線就隱藏在珍珠中,孩子是我們課堂的主角,也是他們自己的主角。

        參考文獻(xiàn)

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        [5]虞永平.試論園本課程的建設(shè)[J].早期教育,2001,(08):4.

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