張燕燕

【摘要】本文筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的現(xiàn)狀對如何選擇和應(yīng)用合適的數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，希望能夠真正為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，也真正的立足于學(xué)生，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)教育的良好改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)法 選擇與應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0195-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)法也不斷的涌出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，需要進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)法改革，讓好教法走入小學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師所選擇的教學(xué)方法十分重要，老師只有運用合理有效的教學(xué)法，學(xué)生才能夠較高效率、高質(zhì)量的獲得數(shù)學(xué)知識，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的選擇與應(yīng)用進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、情境教學(xué)法

在教育改革的現(xiàn)階段，有大量的教學(xué)法得到了相關(guān)學(xué)校和老師的支持，首先就是情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是在課堂中，老師根據(jù)課堂需要有目的的設(shè)計一些生動形象的情境，讓學(xué)生融入其中，從而幫助學(xué)生去理解課堂知識，讓學(xué)生可以輕松的在課堂上學(xué)到知識和應(yīng)用知識。情境教學(xué)法可以通過各種方式進(jìn)行，真正的滿足學(xué)生在課堂上的需求，并且可以帶動學(xué)生的情感。對于小學(xué)生來說，他們的心智都還處于萌芽狀態(tài)，在這個年齡表現(xiàn)出來的多位好動的性格特征，而且小學(xué)生的注意力和集中力也是比較短暫的，所以，在小學(xué)課堂上，老師最重要的就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂四十分鐘內(nèi)跟隨老師的思路，共同走進(jìn)課堂解決問題，而情境教學(xué)法就能夠較好的滿足這一需求。比如，在學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角的時候，老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：“嗨嘍，同學(xué)們，我是直角哥哥，今天我?guī)е业呐笥褋砀蠹乙娒媪耍∧銈兿氩幌胫牢业呐笥讯冀惺裁疵盅?？”在課堂上利用這樣的方式，學(xué)生的激情和興趣一下子就提高了，然后老師就可以播放相關(guān)的特殊角讓同學(xué)們認(rèn)識，在播放的時候，老師可以提問同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，同學(xué)們在這過程中也會給這些特殊角取一些特別的名字，于是老師在進(jìn)行糾正，并且進(jìn)一步進(jìn)行講解，讓同學(xué)們加深印象，記住這些特殊角的相關(guān)知識。以這樣的方式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生都能夠融入到濃烈的課堂氣氛中，也能夠讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)欲望。老師在運用情景教學(xué)的時候，要了解學(xué)生的需求，采用合適的情境去滿足學(xué)生的需要，并且應(yīng)該真情貼切，神韻相似，要打造一個活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合作探究法

合作探究法在過去的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有所發(fā)展和應(yīng)用，并且得到了相關(guān)老師的支持。所謂合作探究法，就是老師通過分組的方式將學(xué)生分為合適的組群，讓學(xué)生進(jìn)行互相的討論探究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)生的習(xí)慣的一種教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生本身所具有獨特的性格特征，他們的自律性不強，所以老師在選擇合作探究法的時候要慎重考慮，有效的合理的進(jìn)行學(xué)生分組。在合作探究法的教學(xué)當(dāng)中，是需要每個人都參與到問題的討論當(dāng)中，通過大家共同的探究和討論，最終得到正確的答案。老師要充分的了解學(xué)生的性格特征，在分組的時候優(yōu)劣參合，較好的發(fā)揮小組的作用。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)了解學(xué)生的性格，再根據(jù)學(xué)生的平時成績進(jìn)行合適的分組，在每個組都應(yīng)該有成績稍優(yōu)和成績稍劣的同學(xué)，形成互補才能夠更好的發(fā)揮合作探究教學(xué)法的作用。在運用合作探究法的過程中，老師應(yīng)該避免過難的問題讓學(xué)生難以討論，所以，老師在設(shè)立問題的之前，要先將問題難度降低，讓學(xué)生既能夠便于討論，又能夠真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于路程的相遇問題的時候，老師就應(yīng)該選擇合適的問題形式，降低問題難度，在討論之前，老師應(yīng)該先對路程、速度和時間三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的討論的時候就能夠更加貼近問題。對于小學(xué)生來說，關(guān)于路程的相遇問題是較難的一種應(yīng)用題，因此老師對此進(jìn)行合作探究是非常有必要的，在討論的時候，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的思路，進(jìn)一步領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。在合作探究法的運用過程中，由于其具有特殊性，所以老師需要不斷的觀察學(xué)生的表情變化和語言表達(dá)，進(jìn)一步了解學(xué)生，進(jìn)行組內(nèi)的有效調(diào)整，促進(jìn)合作探究法的應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化時代的到來，在教學(xué)模式上逐漸出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的方式。所謂多媒體教學(xué)，就是利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以慕課、微課等形式出現(xiàn)在課堂上，為老師和學(xué)生帶去便利的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)形式的產(chǎn)生得力于網(wǎng)絡(luò)時代的到來，它能夠展現(xiàn)出開放式課堂、高效式課堂，打破原來教學(xué)的束縛，更好的讓教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的老師選擇了多媒體教學(xué)法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。綜上所述，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也需要不斷的進(jìn)行改革，只有適合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的教育才能夠培養(yǎng)出人才，才能夠促進(jìn)社會的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會的需求，因此改革教育方式勢在必行。近幾年，新課改的不斷推行，給教學(xué)帶去了新的風(fēng)貌。對于小學(xué)教學(xué)來說，是當(dāng)今教育的重中之重，老師在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度十分重要，關(guān)乎學(xué)生的未來。情境教學(xué)法、合作探究法以及多媒體教學(xué)法都是現(xiàn)在社會所推行的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上也得到了一定的試驗，同時也取得了較好的反響，受到了許多學(xué)校和老師的推薦。在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師還應(yīng)該不斷的探尋新的教學(xué)模式，促進(jìn)教育的進(jìn)步。

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