邱杕

【摘要】導(dǎo)課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，導(dǎo)課效果的好壞直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)要化繁為簡，承上啟下，切入主題，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生融入教學(xué)情境，從而達(dá)到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 導(dǎo)課

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0192-02

導(dǎo)課是一門藝術(shù)。一堂生動(dòng)、成功的數(shù)學(xué)課，不僅要有縝密的教學(xué)過程，還要學(xué)會(huì)進(jìn)行導(dǎo)課“包裝”和設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性和推理性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能光靠教師的講解，還要靠啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，導(dǎo)課是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。下面，筆者就介紹幾種常見的導(dǎo)課方法。

一、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時(shí)，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解概率及其有關(guān)概念，掌握概率的三種求法，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。將生活情景在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生會(huì)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用簡易教具導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受

初中學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

例如：在教學(xué)人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十盒粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會(huì)最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會(huì)得到不同的平面圖形。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)課，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望

希爾伯特說過：“數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的靈魂?！眲?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是新教材的特點(diǎn)，也是新課標(biāo)的要求。學(xué)起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是激發(fā)學(xué)生頭腦里一系列的加工活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)乘方的時(shí)候，可先講述這樣一個(gè)故事：古印度有一個(gè)宰相治理國家有方，在他退休時(shí)國王為表彰他，要滿足他一個(gè)要求。宰相提出的要求是國王在棋盤格中上放稻谷，第一個(gè)放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四個(gè)放8粒，然后是16粒，32粒，64粒等等，一直到64格，它只要棋盤上的稻谷。國王笑他傻，就要這一點(diǎn)稻谷。后來發(fā)現(xiàn)把全國的稻谷給他都不夠。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，即懷疑，又不知如何入手，那么在學(xué)習(xí)乘方時(shí)注意力自然集中。

四、利用多媒體課件導(dǎo)課，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究

多媒體教學(xué)是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有很多內(nèi)容都適宜使用多媒體輔助教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《勾股定理》一課時(shí)，一只螞蟻和一只蜘蛛從同一點(diǎn)出發(fā)走不同的路到同一點(diǎn)，先讓學(xué)生猜測誰先到，接著用動(dòng)畫演示。優(yōu)美的動(dòng)畫刺激著學(xué)生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。

五、通過類比導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)承上啟下

遇到課題內(nèi)容與前面學(xué)過的知識(shí)類似時(shí)，可運(yùn)用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識(shí)的遷移，比舊出新，自然過渡。

例如，在講《一元一次不等式的解法》時(shí)，可類比《一元一次方程的解法》，提出“一元一次不等式的解法”課題。有針對性的選擇“去分母→去括號→移項(xiàng)→合并同類項(xiàng)→系數(shù)化為1”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，可以將“已知”和“未知”自然的連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學(xué)可望收到滿意的效果。

六、懸念誘發(fā)導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或人讓迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟的“憤”和“悱”狀態(tài)。

如在教學(xué)《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的導(dǎo)入：

2秒鐘解方程：3x2-x-4=0，如果知道一個(gè)根是-1，那么你能夠用2秒鐘得到另一個(gè)根是_____？事實(shí)上，一元二次方程根與系統(tǒng)之間存在著一種特殊的關(guān)系，今天我們就來一探究竟……

總之，教有法而無定法，對于數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課也是如此。除了上述的一些常見導(dǎo)課方法外還有很多如實(shí)例導(dǎo)課法、故事導(dǎo)課法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法等諸多方法，在此筆者不一一贅述。只要我們使用得當(dāng)，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，讓不同的學(xué)生都會(huì)在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

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