趙偉周

【摘要】數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，同時還具有抽象化的特征，小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的認知時期，因此要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，積極探討有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，從而全面掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣激發(fā) 主要策略研究

【基金項目】注：本論文系三門峽市級課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究》，編號：2017SJKGH-138教研論文

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0082-01

前言

新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)老師逐漸意識到了提升學(xué)生興趣的必要性，同時還意識到，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是增強課堂教學(xué)效果的主要方法。鑒于此，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，同時還積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式[1]，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，通過采用這種方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效促進了我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提升。

一、利用直觀材料來提高學(xué)生的感性認識

學(xué)習(xí)長方形和正方形等知識的過程中，學(xué)生先了解長方形特征，在多媒體計算機上進行演示，將長方形和正方形的邊長逐漸縮短到和寬相等時，這個長方形就變成了正方形[2]，由此推出正方形特征。正方形是特殊的長方形，再通過演示，將正方形變?yōu)橐粋€長方形，讓學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識，有效豐富了小學(xué)生的感性認識，利用直觀材料幫助學(xué)生及時解決了數(shù)學(xué)難題。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于這些知識具有一定的抽象化特征，因此部分學(xué)生感覺到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是枯燥的、乏味的，從而產(chǎn)生了厭煩、棄學(xué)等心理，為了有效改善這一現(xiàn)象，作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師必須要及時制定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，充分利用數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境[3]。比如在學(xué)習(xí)元角分認識的時候，充分考慮到學(xué)困生和留守兒童的學(xué)習(xí)感受，及時將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個商店購物的情境，將元角分這些數(shù)學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為商店購物的事件，并鼓勵學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，學(xué)生買作業(yè)本一共6.25元，給了售貨員10元錢，計算，此時售貨員應(yīng)該找給學(xué)生多少錢呢？在情境化的環(huán)境中，學(xué)生的興趣更高了，能夠集中精力的學(xué)習(xí)元角分的數(shù)學(xué)知識，并很快進行計算：10.00元-6.25元=3.75元，學(xué)生大聲的回答道：老師，答案是三元七角五分，售貨員要找給顧客3.75元。然后還讓學(xué)生分別認識了不同面值的人民幣，如：一元，五元，五分等，在情景化的氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提升，這樣做能夠最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案

數(shù)學(xué)知識是日常生活中有著很廣泛的應(yīng)用，中心小學(xué)數(shù)學(xué)老師意識到，提高學(xué)生的另一個有效途徑是，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在日常生活中的滲透，只有貼近生活，才能讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識探討的過程中。當(dāng)講到”厘米與米的認識“的環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生估算一下黑板的長度和課桌的高度，同時還鼓勵學(xué)生說出生活中的厘米和米的例子，一個學(xué)生說道”米尺，記號筆，比如食指寬度約為1厘米，并讓學(xué)生利用米尺來測量下教室內(nèi)物體的高度和長度，從而拿著尺子積極量起來，有門，鉛筆，鋼筆，凳子，課桌，黑板擦，標(biāo)語等，通過進行實際操作，學(xué)生逐漸掌握了測量能力，對事物長度的估算更具有精確性，讓學(xué)生深刻體會到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)[4]，以提出問題-引導(dǎo)-實踐的方式，讓學(xué)生自己尋找答案，有效提高了小學(xué)生的自信心。

四、提高對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用力度

在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，這已經(jīng)成為時代發(fā)展的需求，通過利用現(xiàn)代化技術(shù)，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，還最大限度激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的注意力更為集中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一內(nèi)容的過程中，老師先出示了直徑分別為5cm，8cm和12cm的圓，同時將其在某一特定線段上進行滾動，當(dāng)滾到為直徑的1倍，2倍，3倍的時候，分別進行標(biāo)記，滾后顯示了圓直徑與其周長之間的關(guān)系，在這一知識的學(xué)習(xí)過程中，老師鼓勵學(xué)生及時將圓環(huán)滾動的動畫作為主要依據(jù)，對其進行仔細思考，這對學(xué)困生和留守兒童探究精神的提高起到了潛移默化的作用。

五、結(jié)束語

作為農(nóng)村小學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還要深刻意識到：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索更適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從學(xué)生興趣出發(fā)，充分利用現(xiàn)代化手段來提高學(xué)生的自學(xué)意識。

參考文獻：

[1]張啟旺.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探究[J].魅力中國，2016（14）：27-27.

[2]胡國群.如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].教育科學(xué)：引文版，2016（9）：00222-00222.

[3]陳紹武.淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].教育，2015（16）：207-207.

[4]羅銀鳳.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00267-00267.