周恩惠

【摘要】初中科學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要組成部分，在科學(xué)教學(xué)上也一直是一個重要議題，同時作為提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)也是主陣地。學(xué)生對于作業(yè)通常都會覺得是一種負(fù)擔(dān)，并為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，缺少學(xué)習(xí)的主動性與做作業(yè)的積極性，也因此影響了作業(yè)的效果。本文提出對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)量化評價來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)過程中存在的各類問題。把作業(yè)量化評價與作業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合在一起，通過作業(yè)量化評價充分發(fā)揮了作業(yè)的效果，更對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評價 科學(xué) 作業(yè)設(shè)置 量化評價 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0144-02

一、研究背景

（一）學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀

在學(xué)生當(dāng)中往往有這樣一種認(rèn)識，認(rèn)為只要完成了書面作業(yè)就是完成了作業(yè)。很少有學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)、去復(fù)習(xí)鞏固。多數(shù)學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有養(yǎng)成主動掌握知識，及時復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生作業(yè)態(tài)度與目的不明確，因此作業(yè)的效率變低了，效果自然也不好了。僅僅通過書面作業(yè)這樣被動的學(xué)習(xí)與作業(yè)肯定不行。因為學(xué)生的被動學(xué)習(xí)從而也導(dǎo)致了教師只能通過大量的書面作業(yè)來促使學(xué)生提高作業(yè)效率，學(xué)生因為作業(yè)量增大也導(dǎo)致了他們效率更低，這樣就形成了學(xué)習(xí)和作業(yè)的惡性循環(huán)。

（二）對學(xué)生作業(yè)評價的現(xiàn)狀

教師對學(xué)生作業(yè)評價主要集中在課后作業(yè)評價，而且評價比較單一。如作業(yè)有沒有完成，作業(yè)對錯的情況等，僅僅作為學(xué)生知識掌握情況的反饋。沒有比較系統(tǒng)的記錄與統(tǒng)計，評價往往只注意某一次作業(yè)情況好壞，沒有一個完整系統(tǒng)的記錄，不能反映出學(xué)生一段時間或者整個學(xué)期的作業(yè)學(xué)習(xí)狀況。而且一般的作業(yè)評價只能關(guān)注到一部分學(xué)生，不能關(guān)注到每一位學(xué)生。比如大部分學(xué)生對知識的掌握情況，而對于每一們學(xué)生的掌握情況沒有一個系統(tǒng)完整的記錄與反饋。對個別學(xué)生的指導(dǎo)與談話就不夠及時了。

教師對學(xué)生的作業(yè)評價除了課后，其實更應(yīng)該關(guān)心課堂作業(yè)的反饋與評價。而實際在教學(xué)課堂上，教師通常都會關(guān)注課堂的及時反饋，或者通過個別學(xué)生的反饋來反映整體學(xué)習(xí)情況。但對于課堂中學(xué)生真實的掌握情況，及每一個學(xué)生的掌握情況就只能是一個大概了，有時也會出現(xiàn)很大的偏差。因此我們覺得對課堂的掌握情況與學(xué)生提高課堂效率也可以通過課堂作業(yè)的反饋與評價來解決。通過作業(yè)量化評價來完整、準(zhǔn)確的來記錄并反映出來。更加有利于教師對學(xué)生進(jìn)行過程評價，準(zhǔn)確客觀一個學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。同時學(xué)生也需要養(yǎng)成一個良好的作業(yè)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)的重要組成總分。

二、研究的原則與目標(biāo)

（一）指導(dǎo)原則

浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南：要對教師的作業(yè)布置、批改和分析進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要及時反饋檢查結(jié)果，組織有關(guān)人員針對布置作業(yè)的研討，讓教師明確布置作業(yè)的目的，增強(qiáng)作業(yè)的針對性，減少作業(yè)量；要重視作業(yè)批改的及時性和準(zhǔn)確性。

（二）研究目標(biāo)

1.研究并確立起積極、有效的學(xué)生作業(yè)量化評價機(jī)制。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

3.最終目的是通過方法與習(xí)慣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、研究的方法與策略

（一）作業(yè)設(shè)置的方法

首先確定作業(yè)的范圍及相關(guān)資料，充分利用現(xiàn)有資料，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們就是利用學(xué)生現(xiàn)有的《科學(xué)作業(yè)本》與《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》。同時針對學(xué)生的實際情況出一份測試時間約為30分鐘的每周測試卷。

關(guān)鍵是作業(yè)的設(shè)置方法。我們在研究中主要是根據(jù)中學(xué)生的學(xué)知水平和人的記憶規(guī)律來進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)置。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開始時遺忘比較快，并且學(xué)生沒有及時鞏固的習(xí)慣，所以我們必須針對學(xué)生的這種情況來設(shè)置作業(yè)。下面是作業(yè)本設(shè)置的說明表格（以第1課時（節(jié)）內(nèi)容加陰影部分為例）：

從上面表格可以看出通過作業(yè)的設(shè)置充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的記憶規(guī)律。學(xué)生在掌握一部分知識時總是在開始的時候遺忘比較快速，然后遺忘會逐漸變慢。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識后，要讓學(xué)生有多次接觸這部分知識的機(jī)會，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來鞏固加深記憶，從而達(dá)到掌握知識的效果。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律我們就在學(xué)習(xí)其中一部分知識（如第1課時）的前生進(jìn)行相對比較集中（預(yù)習(xí)+課堂+回家作業(yè)）和有效的方法（作業(yè)本部分題目的當(dāng)堂測試）進(jìn)行刺激。再通過中途的記憶刺激進(jìn)行知識的鞏固提高，通過周測及適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和及時反饋。這樣就可以達(dá)到良好的掌握知識的效果。

（二）作業(yè)量化標(biāo)準(zhǔn)及評價的具體方法

1.學(xué)生作業(yè)量化數(shù)據(jù)的設(shè)定

從以上的作業(yè)設(shè)置中我們就選出2個環(huán)節(jié)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行量化，并進(jìn)行記錄和及時評價。一個環(huán)節(jié)就是完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，最后留5分鐘的時間對全班學(xué)生進(jìn)行一個反饋測試，以便對全班學(xué)生有一個更加全面的反饋與了解，并及時記錄學(xué)生的反饋成績。第二個環(huán)節(jié)就是每周對學(xué)生的進(jìn)行一次反饋測試（時間控制在30分鐘以內(nèi)）并進(jìn)行記錄和評價。針對學(xué)生每天的反饋成績就可以很好的反應(yīng)出學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們就針對學(xué)生每天的課堂測試與每周測試就可以進(jìn)行量化評價。方便教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.學(xué)生作業(yè)量化評價方式與標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)研究的過程中，我們制定了學(xué)生作業(yè)的量化評價標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)主要針對學(xué)生作業(yè)過程和掌握情況的評價，其目的主要是充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展。我們在一個表格中輸入學(xué)生的作業(yè)成績，自動的生成我們想要分析的各個數(shù)據(jù)。

學(xué)生作業(yè)量化數(shù)據(jù)的記錄與輸入如圖1所示。（其中平測項與周測名次項數(shù)據(jù)在成績輸入后自動計算完成。整個表格的設(shè)計與統(tǒng)計只有成績輸入是手動的，其它所有項目的統(tǒng)計都是自動完成的，這樣也大大提高了統(tǒng)計的效率和準(zhǔn)確性）