李春林

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不斷地出現(xiàn)在教育工作者的視野當(dāng)中。為了能夠更好地開展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)針對自己所在班級的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地開展教學(xué)工作?；诖?，本文對初中英語教學(xué)中情感策略的運用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)情感 策略運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0012-01

利用情感輔助教學(xué)能夠有效地拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于對教師敞開心扉，敢于說出自己心中所想。這種良好的師生關(guān)系，能夠讓教師對學(xué)生更加的了解，更好地把握學(xué)生的實際情況，針對性地開展教學(xué)活動。此外，利用情感開展教學(xué)，還能有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、情感因素的作用

（一）積極向上的情感能夠發(fā)揮促進(jìn)作用

積極向上的情感能夠幫助學(xué)生自覺地進(jìn)行英語相關(guān)知識點的總結(jié)工作，能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識點的信息進(jìn)行加工和處理，并進(jìn)行有效地吸收，同時對于學(xué)生的語言輸出以及輸入能力也有非常好的鞏固能力?？傮w來說，積極向上的情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有非常大的好處。學(xué)生能夠在這種情緒的影響下，更好的發(fā)揮主觀能動性，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）被動消極的情感能夠發(fā)揮阻礙作用

被動消極的情感將會使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)下降，并且在學(xué)生的心中形成具有阻礙性質(zhì)的情感屏障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將會對很多英語學(xué)習(xí)材料進(jìn)行過濾，放棄很多自己在情感上所不愿接收的知識。學(xué)生在這種情感影響下，將會在英語的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的困難。當(dāng)學(xué)生的消極情感過重時，將會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，從而厭惡學(xué)習(xí)英語，這樣便會使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)明顯的下降。被動情緒衍生而來的心理屏障，將會在很大程度上對英語知識點的消化產(chǎn)生負(fù)面的阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情感策略在初中英語教學(xué)中的運用

（一）營造平等尊重的課堂情感氛圍

新的課程改革中，師生間的關(guān)系變化較大，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的高高在上，學(xué)生難以接近，而更多是相互間的尊重，相互間的理解等。這就表明營造和諧的氛圍對于英語教學(xué)而言十分重要，不但能幫助教師走向?qū)W生，更能打開學(xué)生的內(nèi)心世界，讓英語課堂教學(xué)效果得到極大的提升，進(jìn)而真正的給學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，作為教師需要讓每一位學(xué)生都獲得真切的關(guān)愛，并能深入的了解到學(xué)生內(nèi)心深處的情感。尤其是對于部分英語學(xué)習(xí)十分困難的學(xué)生，需要積極的鼓勵這部分學(xué)生進(jìn)行成長，并提供給他們一些機會讓他們能表現(xiàn)自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的所長，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以消除學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生能燃起英語學(xué)習(xí)的希望。作為教師盡量要對學(xué)生態(tài)度溫和，無論在課堂上還是在課堂后，都要在態(tài)度方面表現(xiàn)出極強的親和力，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建平等尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生具有輕松愉悅的心情以探索英語的學(xué)習(xí)。

（二）利用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要有足夠的學(xué)習(xí)動力做為支撐，而對與學(xué)習(xí)的興趣，便是學(xué)生最好的動力源泉。英語學(xué)習(xí)首先便需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，能在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，初中英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方法，并輔以靈活的教學(xué)手段，從而對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高興是最為正面的一種積極情緒，這種情緒對于激發(fā)學(xué)生的興趣有非常好的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有很大的積極影響。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以利用靈活、帶有趣味性的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，同時在課堂教學(xué)當(dāng)中利用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂形象、生動的課程。讓學(xué)生能夠在教材之外的教學(xué)資源當(dāng)中，對英語有更多的認(rèn)識，在豐富自身知識面的同時，提高學(xué)生興趣。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生畫出教材當(dāng)中涉及到的交通工具，當(dāng)學(xué)生完成之后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，選出最好的畫作，再將這些作品制作成PPT，在課堂上進(jìn)行展示。利用這種方法，可以最大化的調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加主動地投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）因材施教，積極評價

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是不同的，他們之間有著千差萬別，現(xiàn)在師生之間的關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，對于學(xué)生來說有著非常明顯的距離，學(xué)生難以親近教師。而隨著新式教學(xué)方法的不斷使用，教師與學(xué)生之間的距離已經(jīng)明顯的拉近，逐漸形成了一種相互尊重，彼此理解的朋友式的關(guān)系。教師通過與學(xué)生溝通，能了解到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次的對學(xué)生開展教學(xué)活動，讓教學(xué)的效果得到極大的提升。在這種情況下，學(xué)生能更好地向教師敞開自己的心扉，教師能更加有效地了解學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題有更加清晰的認(rèn)識。從而對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的難點，取得更好的成績。尤其對于英語學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生來說，教師要給予積極的鼓勵，讓這些學(xué)生得到更多表現(xiàn)自我的機會，從而更好地將自身能力發(fā)揮出來，并且在教師的重視以及關(guān)心下，更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，保持自信心。消除自身的負(fù)面情緒，改變對英語學(xué)習(xí)反感的態(tài)度。

此外，英語教學(xué)的對象是學(xué)生群體，初中階段的學(xué)習(xí)能為學(xué)生今后打下堅實的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的心理方面十分脆弱，且十分重視他人的評價，所以教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展評價，并盡可能多的鼓勵學(xué)生，少用批評教學(xué)的方式。當(dāng)學(xué)生能積極回答問題的時候，教師需要使用欣喜的語氣給予褒獎，如“You are excellent”；當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予學(xué)生更多的信心，如“Take it easy，I am sure that you must be too nervous，I believe you can do better next time.”使用這種方式能讓學(xué)生具有自信心，進(jìn)而避免挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生受到教師的極大肯定，讓學(xué)生的內(nèi)心成就感增大，在刻苦學(xué)習(xí)英語的過程中提高自身的知識水平。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要教師開展有效的情感策略鼓勵，并能在規(guī)定的時間內(nèi)打破常規(guī)的思維活動，避免上課的時候出現(xiàn)“一講到底”的情況。所以在教學(xué)的時候要將學(xué)生放在主體地位，教師作為引導(dǎo)角色，將更多的時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生能在知識探索中主動地獲取知識奧妙，進(jìn)而以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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