石德海

[摘 要]當今社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識呈爆炸式增長，需要學習研究的知識越來越多，僅靠死記硬背，機械模仿，很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。初中階段是學生發(fā)展的重要時期，讓學生在初中階段學會學習、初步學會探究，這對學生的終身發(fā)展具有重要的意義，因此廣大一線物理教師及物理教學研究人員深入研究初中物理探究教學是很有現(xiàn)實意義的。

[關(guān)鍵詞]學生經(jīng)驗；初中物理；探究教學；研究

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0036-02

現(xiàn)階段，新課程理念提倡讓學生學會學習，學會探究，而不是簡單地學會課本上的知識、結(jié)論。近年來，初中物理探究教學越來越得到廣大教師的重視和認可，但在實際教學中，由于探究教學難以順利完成教學任務，短期內(nèi)學生考試成績難以有效提高；另一方面，各級教育部門及學校非?？粗貙W校的升學率，重視學生的考試成績，致使探究教學流于形式，難以讓學生在學習過程中真正探究，為此，廣大教師及相關(guān)教學研究人員應對探究教學做廣泛而深入的研究，以提高探究教學的實效，這樣做，能夠讓學生掌握一定的學習方法和研究方法，從學生的長遠發(fā)展來看，也能提高學生的考試成績。為了有效提升探究教學的成效，還需要一個完善的教學評價體系，以為教師的教及學生的學服務。

初中物理課堂教學的主體是學生，目的是在教給學生相應知識的同時，讓學生學會一定的學習方法，體驗或感悟物理概念、規(guī)律的形成過程，初步學會分析處理日常生活中物理現(xiàn)象的方法，提升學生應用知識解決實際問題的能力，初步形成實事求是的科學態(tài)度，進而提升學生的物理核心素養(yǎng)。要實現(xiàn)這樣的教學目標，需要教師基于學生原有的知識經(jīng)驗，運用多種有效的教學方法，開展有效教學，其中探究教學不失為一種有效的教學方法。下面筆者結(jié)合教學實踐，探討初中物理探究教學。

一、開展探究教學應做好的準備

教學前，必須備好課，探究教學更應該做好課前準備，只有這樣，才能保證探究教學的順利進行，有效完成各項教學任務。為此，教師應注意做好以下幾個方面的工作。

1.了解學生的相關(guān)知識經(jīng)驗

學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的組織者和引導者。教師在教學過程中要引導學生通過探究，獲取相關(guān)的物理知識，體驗或感悟物理概念、規(guī)律的形成，學習一些物理研究方法。為此，教師需要準確把握學生的現(xiàn)有知識水平，了解學生的性格特點和興趣愛好，以便學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行探究學習。具體可通過平時與不同學生群體的交流溝通了解，也可以通過調(diào)查問卷的方式了解。如在“質(zhì)量”的教學中，教師在平時與學生的交流中，了解到多數(shù)學生有隨大人到市場上買水果的經(jīng)歷，或是手提重物的經(jīng)歷，所以在實際教學中，教師可依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，結(jié)合學生的這些知識經(jīng)驗，組織教學，讓學生感悟質(zhì)量，體會1 kg、100 g物體的重量，經(jīng)歷用天平稱量不同物體質(zhì)量的過程。

2.合理分組

組織學生開展物理探究，通常需要將學生進行合理分組，以便學生就相關(guān)問題進行有效的交流溝通，或是實驗探討。這樣做，一方面可以提升學生的成就感；另一方面也能有效提升學生的團隊合作意識，提高學生的交流溝通能力。學生分組一般有兩種方法，一是按學生的能力層次分，使組內(nèi)學生的知識能力處于大致相同的層次，這種分法，組內(nèi)學生的知識能力相近，便于教師的教學，更能通過學生間的競爭，提高教學效果，有利于提高優(yōu)秀生的學習成績；另一種分法是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，組內(nèi)學生優(yōu)中差生搭配，不同性格的學生組合在一起，這樣分組，有利于優(yōu)生帶領(lǐng)或幫助差生學習，優(yōu)生在幫助差生的過程中，也能有效提升自己的綜合能力，有效提升學生的團隊意識和協(xié)作能力，有利于全班學生共同進步。以“質(zhì)量”教學為例，學生分組，用天平稱量不同物體的質(zhì)量，如果按第一種分法將學生分組，則優(yōu)生組可能很快就完成了相應的學習任務，而差生組則很可能久久都不能完成學習任務；如果按第二種方法分組，因為組間同質(zhì)，則各組完成任務的時間基本一致，在這種情況下，更有利于教學工作的順利開展。

3.確定探究主題

要開展探究教學，就要確定探究的主題（或者說是探究的內(nèi)容），如何確定探究主題呢？筆者經(jīng)過較長時間的跟蹤分析研究，認為確定探究主題應注意以下原則：（1）有利于教學任務的完成，有助于教學目標的達成；（2）便于學生體驗物理知識規(guī)律的形成，有利于后續(xù)教學活動的開展；（3）有助于調(diào)動學生學習的積極性。還是以“質(zhì)量”的教學為例，一次公開課上，有位教師讓學生分組體驗探究用黑薄膜包裹好的規(guī)則的體積相同的銅柱、鐵柱、鋁柱的質(zhì)量，測量并計算這些物體的體積，將測得的數(shù)據(jù)填入相應的表格中，最后計算得出相應物體的密度。學生通過體驗探究，能夠完成教學任務、達成教學目標；有利于學生體驗不同物體的質(zhì)量；有利于學生后續(xù)密度知識的學習（用物體的密度鑒別不同的物質(zhì)）。

在實際教學中，可依據(jù)以上原則，基于學生原有的知識經(jīng)驗確定探究主題，具體可以：（1）從教材中選擇適宜學生探究的內(nèi)容，比如了解天平的結(jié)構(gòu)，掌握天平的使用方法；（2）從日常生活中選擇適合學生探究的內(nèi)容，如學生學習了杠桿平衡后，讓學生分組探究桿秤的結(jié)構(gòu)，并分析農(nóng)貿(mào)市場不良商販短斤缺兩的手法；（3）從物理與相鄰學科的結(jié)合處，選擇探究內(nèi)容，如為了提高學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力，可讓學生分組探究以不同速度做勻速直線運動物體的速度、路程、時間的關(guān)系等。

二、實施探究教學

探究教學的前期準備工作基本到位后，就可以具體設(shè)計教學方案，進而實施探究教學了。在具體教學中，由于教學時間有限，而探究教學所需的時間往往較長，為此，教師需要根據(jù)教學進度進行調(diào)整。一個完整的探究活動，可能需要較長的時間，不容易在課堂時間內(nèi)實施，為了有效開展探究教學，方法一是：教師讓學生提前接觸相關(guān)的實物器材，或是預習相關(guān)的學習資料，如在“質(zhì)量”教學中，可以把天平提前一天放到班上，讓學生觀察了解天平的結(jié)構(gòu)和稱量范圍，這樣在第二天的探究教學中，學生運用天平稱量不同物體的質(zhì)量時就比較順利；方法二是：將對課堂教學影響較大的主要探究放在課堂上完成，將其余的探究延伸到課后，讓學生在課后繼續(xù)探究，如在“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的教學中，由于影響液體蒸發(fā)的因素較多，且所需的時間較長，在讓學生猜測影響液體蒸發(fā)的因素后，教師在課堂上示范性地與學生一起探究一兩個因素對液體蒸發(fā)的影響，而將其他的影響因素留待學生課后進行探究，于下次上課時，再講評概括；方法三是：將探究教學中的多個環(huán)節(jié)或多個步驟，分別交給不同的小組探究，縮短整個探究教學的時間，比如在“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的教學中，就可以把溫度、表面積、液體表面空氣流動速度對液體蒸發(fā)的影響交給三個不同的小組探究；方法四是：教師根據(jù)教學需要，給學生布置探究任務，給學生講清探究方法及探究過程中應當注意的一些問題，讓學生在課余時間里分組探究，如學完杠桿平衡后，讓學生分小組自制桿秤，看哪一組制作的桿秤比較精確。