江紅萍
摘 要 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言文字是緊密聯(lián)系在一起的,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同方面加深對(duì)它的認(rèn)識(shí),提高實(shí)際應(yīng)用能力,能隨文加標(biāo)點(diǎn),用得正確,這不但是表達(dá)的需要,也是學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的歸宿。
關(guān)鍵詞 捕捉;品讀;感悟
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)32-0226-01
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)的合稱,它是一種符號(hào)系統(tǒng)。在浩瀚的語(yǔ)言文字中標(biāo)點(diǎn)猶如海上細(xì)小的波浪,一個(gè)個(gè)看似渺小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),雖然不起眼,卻是不可或缺的,它的作用不遜色于一個(gè)文字。它也是有“血”有“肉”,有“情”有“義”,在語(yǔ)言中具有鮮活的“生命力”,它能幫助人們更準(zhǔn)確地表達(dá)喜怒哀樂(lè),更確切傳情達(dá)意,更生動(dòng)形象地表情達(dá)意。
在平常的教學(xué)中,尤其是在學(xué)生的寫(xiě)作中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力還很低:一段話中要么不用標(biāo)點(diǎn);要么濫用標(biāo)點(diǎn);要么一“逗”到底。究其原因,一是教師忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué);二是學(xué)生不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,主要體現(xiàn)在:
1.脫離課堂教學(xué)。許多教師在教學(xué)時(shí),對(duì)字音、詞義、句篇、修辭等比較重視,而對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)僅僅是一帶而過(guò),甚至根本不提。長(zhǎng)期脫離標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),將直接影響學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地理解課文,也會(huì)使我們的課堂失去語(yǔ)言的魅力。
2.脫離作文教學(xué)。作文是語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié),許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),都是從選材、立意、謀篇等方面指導(dǎo),卻忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指引。孰不知,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好,卻可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩。
那么在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師該如何做到有的放矢,指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?
一、故事激趣,感知標(biāo)點(diǎn)的妙趣
新鮮、有趣的故事總是能激起孩子們極大的興趣。為了使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的重要作用,在教學(xué)中,我總會(huì)給孩子們講述一些有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)生的有趣故事。聞名于世的《悲慘世界》充滿了傳奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)色彩,于是,我因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生講了這個(gè)小故事:
雨果完成手稿后寄給了出版社,但很久一直沒(méi)有得到回音,于是雨果給出版社寄了一封信,信中沒(méi)有任何一句話,只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“?”。很快出版社回了信,信中也沒(méi)有任何一句話,只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“!”。
不久,《悲慘世界》轟動(dòng)了整個(gè)歐洲的文壇,后來(lái)這封“標(biāo)點(diǎn)”的趣事也被流傳開(kāi)來(lái),成為人們津津樂(lè)道的一段佳話!雨果和出版社之間的“標(biāo)點(diǎn)”趣事讓人拍手稱絕,巧借標(biāo)點(diǎn)的修辭功能來(lái)表情達(dá)意,無(wú)聲勝有聲!
二、融入教學(xué),體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用
以有限的語(yǔ)言,傳達(dá)無(wú)窮之意,是文學(xué)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。句號(hào)是一個(gè)“出勤率”最高的符號(hào),在許多的情況下都要用到它。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生將句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法緊密聯(lián)系起來(lái)以深入理解課文。這篇課文有一自然段連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)時(shí)間:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。教學(xué)時(shí),我發(fā)問(wèn)學(xué)生:這幾句話很不被我們注意,一共寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間,怎么寫(xiě)的?為何時(shí)間詞語(yǔ)連用?這樣寫(xiě)有什么妙用?
一生說(shuō),用三個(gè)時(shí)間詞表示巴迪等待的時(shí)間,更能表現(xiàn)他的迫不及待,另一生說(shuō),這些時(shí)間詞寫(xiě)出巴迪迫不及待想給父親看他寫(xiě)的第一首詩(shī),既緊張又興奮,更能表現(xiàn)時(shí)間的難過(guò)。我又再追問(wèn):用逗號(hào)代替行嗎?又一生答道:不行。用句號(hào)每過(guò)十五分鐘就像過(guò)了很久很久似的,而用逗號(hào)的話讓人感到時(shí)間過(guò)得好快,起不到這種表達(dá)效果。
教師要結(jié)合課文里的句子體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,激活標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言中鮮活的“生命力”,激活它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中的重要作用。只有這樣,才能使學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確、更深入地領(lǐng)悟課文。
三、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)的情感
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅能展示作品中人物豐富的內(nèi)心世界,同時(shí)也能表現(xiàn)作者情感的起伏,情緒的跌宕,我們可以借助某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去領(lǐng)悟人物豐富的情感。如:《窮人》一課給人以一種樸實(shí)生動(dòng)的感覺(jué),文中沒(méi)有任何刻意的雕飾,卻字字句句沁人心脾、感人肺腑。這種感染效果來(lái)源于作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法,文中這段標(biāo)點(diǎn)的妙用就很值得鑒賞。
“他會(huì)說(shuō)些什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”短短的一段話中,作者用了五個(gè)“……”,四個(gè)“?”,三個(gè)“!”,這么多的省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)交織在一起,細(xì)膩地寫(xiě)出了桑娜復(fù)雜、矛盾的心理。于是,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀,去標(biāo)點(diǎn)讀,反復(fù)地品讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜豐富細(xì)膩的情感世界,讀出桑娜緊張、愧疚、害怕、忐忑不安的心理,讀出桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后矛盾的心理,從而深切地體會(huì)到了桑娜心地善良,富有同情心,人窮“志”不窮的高尚品格。
四、寫(xiě)作指導(dǎo),強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用
文學(xué)大師郭沫若就十分重視文章標(biāo)點(diǎn),他說(shuō):“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了?!?/p>
標(biāo)點(diǎn)在文章中不僅有語(yǔ)法作用,還具有修辭作用。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)時(shí)常不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲:要么一“逗”到底,要么通段不用,要么想起來(lái)了就隨意點(diǎn)一下。學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)一回事,總以為標(biāo)點(diǎn)不及文字,只要作文寫(xiě)得好,用不用或隨意用都無(wú)所謂,不會(huì)影響到文章的表情達(dá)意。
為了改變這種現(xiàn)狀,在寫(xiě)作指導(dǎo)中,我一方面從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,學(xué)習(xí)每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范,恰當(dāng)使用;另一方面通過(guò)朗讀習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的停頓、語(yǔ)氣,感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)效果,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
標(biāo)出感情色彩,標(biāo)出節(jié)奏旋律!優(yōu)美的語(yǔ)言,加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn),往往會(huì)使文章神采飛揚(yáng),充滿生命力。激活標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言中鮮活的“生命力”,引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉語(yǔ)言文字里的標(biāo)點(diǎn),感悟符號(hào)的魅力,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入于目,融于心,為語(yǔ)言錦上添花,成為文字里一道亮麗的風(fēng)景線!