張阿勇

摘 要 眾所周知，初中語文讀寫教學是初中語文教學體系中的兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作在初中語文教學中雖然各自承擔著不同的任務(wù)，但二者不是分裂開來的，它們相互依存，相互促進，相互發(fā)展。我們的語文教學就是讓學生了解讀與寫的關(guān)系，讀促進寫，寫促進讀，以提高學生的語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學；寫作教學

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0214-01

對于教師和學生來講，語文的閱讀與寫作有效結(jié)合的這一環(huán)節(jié)能夠提高學生的表達能力和技巧運用能力。因此，可以說，閱讀為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)，不懂得閱讀也就談不上寫作。在進行語文學習時，我們要深刻地認識到閱讀和寫作之間密不可分的關(guān)系。只有提高學生的閱讀能力，才能提高學生的寫作能力。本文通過闡述如何通過閱讀來促進寫作水平的提高，來凸顯語文閱讀與寫作結(jié)合的重要性。

一、在閱讀中積累寫作素材

寫作是一種釋放，是思想、情感和智慧的產(chǎn)物。它的前提是吸收和積累。如果沒有持續(xù)的吸收和足夠的積累，就不可能寫出一部感人的、令人耳目一新的作品。閱讀是收集信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師可圍繞教材，選擇一些閱讀文本供學生閱讀和積累，反復(fù)推測、理解和消化，引導學生將示范文本的語言變成自己的私有物。只有當他人文章中的營養(yǎng)被內(nèi)化為自己的語言時，他們才能才能在寫作時“信手拈來”，為文章錦上添花。

例如，《背影》在記敘父親送“我”去車站的過程中，通過對父親背影的描述來表達父子的感情。教師：“上面，我們分析了課文的內(nèi)容。你是否有過這樣的經(jīng)歷：我們經(jīng)常用平凡的小事來寫人，寫得十分乏味，但《背影》卻很感人?，F(xiàn)在老師告訴你一個秘密：寫散文有一個重要的原則，那就是善于選擇表達的角度。在選擇表達角度時，本文的特點是什么？請分組討論，然后舉手表達意見?！彪S后，全班將分為“父親表揚小組”和“母親表揚小組”，從日常生活中找出父親或母親值得尊敬的生活榜樣，并就“我說父親（母親）好”的主題展開辯論。辯論結(jié)束后，要求學生以此為題進行寫作，學生寫作時沒有再像平時一樣無話可說，而是覺得寫作是令人愉悅的一件事。

二、在閱讀中學習寫作知識

初中階段的閱讀最重要的一點就是要教給學生閱讀的基本知識點，這些知識點包括自然段與結(jié)構(gòu)段、段落與段落、內(nèi)容與思想，主要與次要、前因與后果，外表與內(nèi)心，靜態(tài)與動態(tài)、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾、事物與環(huán)境、事物與聯(lián)想、事物與事物等。其實，這些內(nèi)容包括了文章的部分特征，也就是文章的寫法。教師要給學生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)有個概括性的總體印象。

例如，在閱讀《列夫·托爾斯泰》一文時，教師可引導學生關(guān)注文章中對人物的刻畫。文章中大量比喻手法的運用，生動展示了列夫·托爾斯泰給人的總印象是“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”的外貌特點。教師可適當精選表現(xiàn)人物特點的詞語或句子形成導學案，請學生快速閱讀課文，用課文中的句子填空，然后小組交流。學生通過信息的篩選，讀懂、讀透文本，可以準確把握人物外貌特征，通過對外貌刻畫語言的品味，深入了解人物的內(nèi)心世界，明確人物外貌的描述應(yīng)該服務(wù)于人物的情感，并將之運用到自己的寫作中。

三、在閱讀中練習寫作表達

在閱讀教學中，引導學生體驗作者的意圖和構(gòu)思，如何布置一段文章，如何系統(tǒng)合理地表達中心思想，如何聯(lián)想和想象，如何分析和綜合等等，他們似乎是和作者一起寫這篇文章的。當學生們自己在寫作的時候，自然就會熟悉寫作的方式和方法。在閱讀教學中，要讓學生從文本中理解和理解文章中的單詞和句子，把文本視為語言交流的典范，推測作者的寫作思想和感受，感受作者觀察和表達思想的方式，理解文章中的詞語和句子。在作文實踐中，把單詞拼成句子，把句子拼成段落，把段落拼成文章，為寫作服務(wù)。

例如，學習朱自清的《春》，目的是讓學生準確把握作者的情感語境，體會字里行間豐富的情趣，培養(yǎng)對生命與自然的熱愛。教師：“請瀏覽這篇文章，找出文章中使用了哪些優(yōu)美、恰當?shù)脑~語和句子，你最喜歡用什么隱喻和擬人化來描述風景？”學生可談?wù)摳髯缘目捶?，進而仿例造句。其次，教師便可以讓學生找一篇課外與之相似的描寫春天的文章進行對比分析，讓學生感受他們對風景的不同描述，欣賞課文中不同的寫作技巧，感受不同作家眼中不同的春天。最后，教師可讓學生根據(jù)自己的理解和感悟，結(jié)合自己對現(xiàn)實景物的看法寫一篇和季節(jié)相關(guān)的文章，旨在通過不同文章的對比訓練學生的寫作能力。

總之，閱讀教學對作文教學有著非常大的影響，二者相輔相成。因此，在今后的日常閱讀教學過程中，教師要注意到閱讀教學和作文教學之間的聯(lián)系，并有意識地讓二者之間的關(guān)系更加密切，找尋到二者間的連接點，進行綜合性教學。這樣可以讓學生更好地整合思維，舉一反三地進行作文學習。

參考文獻：

[1]林玲.語文知識中的“魚與水”——初中語文閱讀與寫作的關(guān)系[J].課程教育研究，2018（42）：97.

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