張潔

摘 要 小學音樂課堂教學要根據(jù)音樂大綱，遵循小學各學段學生身心發(fā)展規(guī)律，以新課標音樂教材內(nèi)容為載體，以趣味性教學作為音樂教學的主要教學手段，將知識與訓練融合在游戲中。以期讓學生在快樂的游戲當中接收音樂知識，得到音樂技能的開發(fā)和訓練，從而發(fā)現(xiàn)音樂的美感，獲得音樂審美的樂趣，使學生真正喜歡上音樂課。

關(guān)鍵詞 小學音樂；教學策略；游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0212-01

新課標中已經(jīng)明確提出：學生學習音樂課程的原動力就是學習興趣，其讓學生愿意用心接觸、享受和利用音樂來感悟人生。所以在現(xiàn)代小學音樂課程的實際教學中，教師一定要綜合學生的興趣以及需要，選擇其喜歡的教學方式，重視學生的感受，讓學生能夠感知到學習音樂的樂趣，主動積極地參與學習，為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、通過日常生活導(dǎo)入音樂節(jié)奏訓練

在我們生活的世界中，到處都充滿著各種不同的節(jié)奏和聲音，小學音樂教師可以成為一個“有心人”，注意記錄平時生活中的各種細節(jié)，并將這些細節(jié)融入到音樂課堂上，從而引領(lǐng)小學生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏在生活中是普遍存在的。小學音樂教師在教學時就可以帶領(lǐng)學生共同尋找生活當中的節(jié)奏，比如說每天早上起來時聽見的鳥叫聲、下雨天時雷擊的聲音以及夏天時風吹樹葉的聲音等，這些都是生活中的節(jié)奏，通過帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)這些生活中的節(jié)奏，學生對于節(jié)奏會有更好的理解和把握，學生也會意識到音樂與我們的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對音樂學習的興趣，使學生覺得原來學習音樂是這么的有趣。

二、在律動中激發(fā)學習興趣

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律的表演優(yōu)美動作。它可以培養(yǎng)學生的美感與樂感。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映，都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓練。對于小學學生，關(guān)鍵是利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。上課鈴一響，學生們在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂中律動進入教室，興趣很容易激發(fā)起來。律動采用學生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、點步等，跟著老師一起做或自編動作，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在這一環(huán)節(jié)中學生的注意力特別集中，積極投入，興趣盎然。還可以用本節(jié)課要唱的歌曲伴奏作為律動的音樂，讓學生在律動中潛移默化的感受歌曲旋律，對稍后的歌唱教學起到事半功倍的作用。

三、了解音樂游戲的特征

（1）創(chuàng)新性：音樂游戲要大膽嘗試、自由開放，這要求我們要與眾不同、與時俱進，體現(xiàn)新課程理念，有科技因素等。（2）趣味性：音樂游戲要充滿趣味，從學生熟悉的童謠、詩歌、謎語、律動、聲勢語言等形式入手，采用活潑多樣的情景設(shè)置，讓學生在趣味中學習音樂。（3）音樂性：音樂游戲要根據(jù)音樂的變化而變化，讓學生在玩耍中把握旋律、節(jié)奏、音色、速度的變化感受音樂的律動。（4）即興性：音樂游戲基本上都是即興創(chuàng)作的，師生在音樂課堂里要隨音樂即興發(fā)揮，張弛有度。既要保持音樂課的本質(zhì)，又要即興拓展發(fā)揮，只有這樣才能出彩。音樂游戲是音樂課堂的一種教學手段，我們只有將音樂游戲的創(chuàng)新性、趣味性、音樂性、即興性特征融合到音樂教學中，才能使音樂教學充滿樂趣、精彩紛呈。

四、營造音樂游戲情境，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情

音樂課程的傳統(tǒng)教學模式一般都是教師講學生聽，這種單方面的教學方式中學生只能遵照教師示范的語調(diào)，把歌曲完整地唱出來，這便是實現(xiàn)教學目標了，學生鮮少有自主進行思索的時間，音樂學習活動一直處在被動的位置上，學生沒有自主學習的意識，就如同木偶學音一樣，機械地對歌詞、曲調(diào)等進行記憶。而現(xiàn)代音樂課程的實際教學一定要緊隨時代發(fā)展的腳步，重視學生自身潛在的音樂能力，帶領(lǐng)學生尋找音樂規(guī)律，并且能夠積極自主地預(yù)習學習音樂知識，教師從傳統(tǒng)教學模式中的單方面講授，轉(zhuǎn)變成為多方協(xié)作學習，在音樂課程的實際教學中，增加一些和學生共同參與的游戲，讓學生與學生、教師與學生之間實現(xiàn)良好的互動，更可以讓學生組成多個小組，以小組的形式進行團隊互動，這樣能讓學生從單調(diào)的教學情境中脫離出來，通過音樂游戲的環(huán)節(jié)，學生既提高了自己的身體協(xié)調(diào)性，同時也感知了音樂的美麗。比如，現(xiàn)在幾乎每個學生對動畫片都非常了解，并且有自己的偏愛在其中，所以教師可在實際教學中為學生播放《蠟筆小新》、《海賊王》等動畫片的主題曲，在這個過程中，用投票的方式了解學生的喜好情況，如果大多數(shù)學生都喜歡《海賊王》，那么就將其主題曲設(shè)置成為課堂教學內(nèi)容中的一部分，這樣不但能讓學生感知到實際教學的民主性，更能帶動所有學生都積極參與到課堂學習中來，讓學生充分參與課題，增強學習音樂的興趣。

總而言之，通過組織音樂游戲不但能夠豐富音樂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，而且可以把傳統(tǒng)的音樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓芬魳?，把音樂活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生的雙邊互動活動。隨著社會不斷地發(fā)展、變化，音樂教師必須要與時俱進，不斷深化對音樂教學改革認識，將音樂游戲融入到音樂的教學中，才能促進小學生全面發(fā)展。但是，音樂教師要對音樂游戲有正確的認識，不能僅僅把它看作調(diào)動學生的手段，而要全面認識音樂游戲的育人功能，重視音樂游戲在音樂教學中的意義和作用，合理運用音樂游戲進行教學，提高小學音樂教學質(zhì)量，提高小學生整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]齊婭琳，王海濤.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的作用[J].兒童音樂，2014（02）：2-4.

[2]孫芙蓉.游戲，讓小學音樂課堂充滿樂趣[J].新課程學習（上），2015（02）：88.