李志發(fā)

摘 要 小學語文這門課程非常重要。尤其是對低年級學生來說，應重點對其語文學習興趣進行培養(yǎng)，當他們有了興趣，則就會主動去學習，進而使課堂氛圍更加活躍，大幅提升學生的課堂學習效率。所以，小學語文教師應對小學低年級學生的學習興趣予以激發(fā)，對相關教學策略展開展開積極探索，以獲得更理想的語文教學效果。

關鍵詞 小學低年級；語文；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0142-01

小學低年級的學生，因為年齡偏小，所以在語文課堂教學活動中經(jīng)常無法長時間的集中注意力，諸如“走神”、交頭接耳、答非所問等情況經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。對此，筆者在進行語文教學時，試著通過多種方式對學生的語文學習興趣予以激發(fā)，通過興趣讓學生主動參與課堂教學，使之在興趣的驅(qū)使下積極參與到課堂教學中。具體而言，筆者在小學低年級語文教學活動中經(jīng)常會借助以下幾種方式對學生的學習興趣進行激發(fā)。

一、借助小組討論，激發(fā)學生的學習興趣

在過去的小學語文課堂中，教師占據(jù)著主體位置，學生往往處于被動接收知識的狀態(tài)。部分學生在課上只知道埋頭聽講，未主動思考與探究。為此，教師可把學生分為多個小組，分小組進行討論。因為小組討論可使每個學生均將自己的意見發(fā)表出來，所以便有助于他們積極思考，充分發(fā)揮出主觀能動性。

以《影子》這篇文章為例，教師在教學可提前設置一些與這篇文章相關的問題。由于學生的好奇心非常強，所以便想要去探究。這個時候，教師就可把學生分為不同的小組，先讓學生在組內(nèi)閱讀課文，并對老師所提問題進行討論。之后再派一名代表將自己所在小組的討論結果在班內(nèi)分享，最后教師再給予一定的點評與補充。通過小組討論的方式，將學生的學習興趣給激發(fā)了出來，主動參與到語文學習中。

二、倡導生活化教學，激發(fā)學生的興趣

語文知識從生活中而來又被應用于生活中，因此，小學語文教師應對生活化教學模式予以倡導，引導低年級學生在生活中對語文知識有所了解。

比如，在對《小蝌蚪找媽媽》一課進行教學時，教師可把學生帶到小池塘邊對小蝌蚪的外形進行觀察，將其熱愛小動物的積極情感激發(fā)出來。又如，在教學《詠柳》一詩時，該詩為一首七言絕句，作者為賀知章，主要描寫的是早春二月的楊柳。詩中通過柳樹對春風予以歌頌，以剪刀比作春風，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁剪出了美麗的春天。教師可把學生帶到戶外，對垂柳進行觀察，體會詩中所描繪的情景?；顫姾脛邮切W生的天性所在，所以對于到大自然中去“玩?！狈浅８信d趣，教師借助形式多樣的課外活動，創(chuàng)造機會讓學生親近、了解自然，引導他們一邊觀察互動，一邊對優(yōu)美的語言文字進行學習，體會教材課文內(nèi)容的情感性，必然就會讓他們的語文學習興趣進一步增強。

三、開展角色扮演活動，激發(fā)學生學習欲望

小學階段的學生，尤其是低年級段的學生，年齡普遍偏小，且調(diào)皮好動，具有較強的表現(xiàn)欲。為此，我們可適當?shù)母木庮}材、內(nèi)容合適的課文，將其以短型小劇本的形式呈現(xiàn)，再在班內(nèi)選幾名學生分角色進行扮演，如此便可向?qū)W生形象地展示課文內(nèi)容，讓學生更加清晰、深刻地感知與認識課文內(nèi)容，同時情感體驗也進一步加深，表演能力得到鍛煉，將學生強烈的學習欲望激發(fā)出來。

以《狐假虎威》這篇課文為例，我把文章改編成一個小型短劇，并從班內(nèi)選了幾名有較高熱情度的學生分別扮演狐貍、老虎和兔子其它動物等角色，在學生面前真實呈現(xiàn)使狐貍打著老虎的旗號耍威風的場景，我則在一旁指導學生的表演行為，給予其一定幫助，學生通過自己的聰明智慧，靈活生動的展現(xiàn)了狐貍的狡猾、老虎的單純，各個形象惟妙惟肖，臺下觀看的學生熱情高漲，紛紛為他們鼓掌加油。借助此類角色扮演活動，讓學生對狐假虎威的含義有了真切的感受，思想得到了啟迪，加之此種教學形式不同于過去常采用的，因而學生的求知欲望與探索熱情均非常強烈，對之后開展的教學活動起到了積極促進作用。

四、布置多樣化課堂作業(yè)，喚醒學生學習欲望

在小學語文教學中，很多教師在教學完基礎知識后都會為學生布置一些練習題，以對學生的課堂學習成果進行檢驗。但需注意的是，低年級的學生多對書面作業(yè)不感興趣，部分學生甚至在完成書面作業(yè)的過程中，常認為語文學習非常無聊，這樣的作業(yè)設計是無疑是得不償失的。針對這一情況，筆者在開展低年級語文教學活動時，常利用多種方式為學生布置作業(yè)，如聽、說、讀、演、唱等，以讓學生通過參與各種不同的活動而喜歡上語文學習。

比如，在教學完《小公雞和小鴨子》一課的基礎知識后，引導學生將所閱讀的本文內(nèi)容結合起來，用畫筆把小公雞和小鴨子的形象畫出來。學生在繪畫的過程中，不但興趣濃厚，且還能夠主動賞析文本內(nèi)容，進一步理解所學知識。

五、結語

總而言之，小學低年級學生的語文教學應以對學生學習興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，幫助他們在學習語文知識的同時，收獲快樂，產(chǎn)生自信心。只有學生從心底真正喜歡上語文，方可促進語文學習效率與質(zhì)量水平的提高。

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