趙勁松

摘 要 小學(xué)科學(xué)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性與互動(dòng)性，運(yùn)用小學(xué)科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)科學(xué)課堂可以提高學(xué)生自主實(shí)踐與有效探究的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；科學(xué)課；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0238-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課可以給學(xué)生構(gòu)建直觀性的思考情景，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的價(jià)值

（一）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生巨大的影響，有助于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)生自主探究與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。

（二）培養(yǎng)綜合能力。幫助學(xué)生正確的處理好知識(shí)與生活的關(guān)系，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生有效提高學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的原則

（一）尊重學(xué)生原則。教師在科學(xué)課組織開展一系列的探索活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的興趣需要，注重設(shè)置良好的科學(xué)課堂扭轉(zhuǎn)，在尊重學(xué)生與調(diào)動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)上開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，生活中積累的知識(shí)，合理的確定教學(xué)目標(biāo)和使用恰當(dāng)教學(xué)手段。

（二）循序漸進(jìn)原則。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，注重有效的控制課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的興趣需要，組織開展一系列學(xué)生可接受的活動(dòng)。做到由生活中的科學(xué)現(xiàn)象入手，然后進(jìn)行科學(xué)知識(shí)分析，最終再提出拓展教學(xué)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到吸引學(xué)生注意力，消除學(xué)生畏難情緒和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)。

（三）互動(dòng)實(shí)踐原則。在科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅要進(jìn)行豐富的理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，還要給學(xué)生提供自主實(shí)踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成科學(xué)的精神，并且達(dá)到反思、互動(dòng)、探究的目標(biāo)。教師通過(guò)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生的反思意識(shí)，應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑探索。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法

（一）促進(jìn)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)當(dāng)在供給課堂教學(xué)資源的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生深入細(xì)致觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，養(yǎng)成學(xué)生耐心細(xì)致觀察的品質(zhì)，借此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。其次，教師呈現(xiàn)豐富的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與趣味性觀察活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展探究活動(dòng)，力求學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題。只有培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著問(wèn)題自主尋找解決問(wèn)題的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，消除學(xué)生思維的惰性，讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)能力的成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)教學(xué)或者引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如在斜面的教學(xué)中，教師可以根據(jù)斜坡省力的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自已探究斜坡省力的應(yīng)用方法。讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題答案。教師還可以圍繞著浮沉現(xiàn)象設(shè)計(jì)試驗(yàn)，然后讓學(xué)生思考馬鈴薯在水中是深下去還是浮上來(lái)，如果換成鹽水會(huì)怎樣，由此促進(jìn)學(xué)生深入的研究浮力的有關(guān)原理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣。動(dòng)手操作能力是學(xué)生必備的基本技能，在素質(zhì)教育的理念下應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在親身實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)踐養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，可以運(yùn)用小組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方式進(jìn)行手動(dòng)操作。其次，在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的細(xì)微變化，例如，在電磁的性質(zhì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出與生活有關(guān)的電磁現(xiàn)象，并且給學(xué)生呈現(xiàn)一系列可以制造電磁感應(yīng)的實(shí)踐器材，學(xué)生基于實(shí)踐任務(wù)需要自主設(shè)計(jì)方案，這不僅有利于學(xué)生得出答案，而且可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，還可以養(yǎng)成學(xué)生驗(yàn)證思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生圍繞著任務(wù)目標(biāo)進(jìn)一步改進(jìn)試驗(yàn)方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主反思意識(shí)。在科學(xué)教學(xué)時(shí)有時(shí)并不能順利的得到想要的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入的對(duì)科學(xué)課程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行梳理，這樣才能激發(fā)學(xué)生的信息，鼓勵(lì)學(xué)生在自主反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、優(yōu)化改正。在這一過(guò)程中可以達(dá)到消除學(xué)生的急躁心理，養(yǎng)成學(xué)生善于反思，避免學(xué)生錯(cuò)誤，鞏固課堂知識(shí)和增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課后反思，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生客觀的科學(xué)態(tài)度，而且可以讓學(xué)生在反思中思考和問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由此及彼的分析思考能力，有助于學(xué)生掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究更多新事物的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主反思意識(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生心理，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和有效的解決科學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)論

基于科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以養(yǎng)成學(xué)生積極探究、主動(dòng)求知、自我反思、戒驕戒躁、積極進(jìn)取的行為習(xí)慣，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與能力特征出發(fā)，開展由淺入深的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）.