李建彬

摘 要 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，想要讓課堂教學(xué)變得更為高效，需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問(wèn)題，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所遇到的問(wèn)題。然而情境教學(xué)是一種效果俱佳的教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)；數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0221-01

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)旅程中，小學(xué)階段至關(guān)重要，這正是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)候，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不但要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，還要鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而更好的提升學(xué)習(xí)水平。情景教學(xué)作為目前最有效的教學(xué)方法，可以完全激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)“游戲”情境

愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，在游戲過(guò)程中可以體現(xiàn)出他們的童真，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍靶∮螒颉?，這樣不但課堂會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能邊玩游戲邊領(lǐng)悟到相關(guān)的知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂中不會(huì)感到枯燥乏味。教師們可以把平常生活中一些有趣的問(wèn)題引入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)去充分理解所學(xué)到的課本知識(shí)，讓學(xué)生思維得到開(kāi)拓，并且教師在游戲過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且探尋解決問(wèn)題的辦法，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和活躍課堂氣氛的目的。比如在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，教師可以借用元旦晚會(huì)中抽簽表演節(jié)目這一游戲，首先，教師先用高昂的聲音宣布“元旦晚會(huì)正式開(kāi)始”，先把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們馬上就會(huì)融入這種氛圍里，然后教師繼續(xù)說(shuō)：“我這里有五種節(jié)目，分別是跳舞、講故事、繞口令、唱歌以及猜謎語(yǔ)，每個(gè)人自行抽簽決定表演什么節(jié)目。”學(xué)生們興趣大增，積極加入抽簽。這樣會(huì)讓學(xué)生在游戲氛圍的感染下中找到自己的最佳狀態(tài)，在抽簽游戲過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、驗(yàn)證、描述交流以及相互體驗(yàn)加深對(duì)可能性的理解，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還通過(guò)情感體驗(yàn)領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)“探究”情境

現(xiàn)代的教學(xué)方向極力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，主要是想讓傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)模式得到改變，更多的是讓學(xué)生突顯自我，讓他們?cè)诓粩嗵骄康倪^(guò)程中得到能力與素質(zhì)的提升。而且數(shù)學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，只不過(guò)受現(xiàn)在這種應(yīng)試教育模式所影響，教師往往會(huì)忽略這點(diǎn)，沒(méi)有重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的重要作用，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失自主思考的能力，從而影響學(xué)習(xí)效率。常言道：“授之于魚(yú)不如授之于漁”，如果教師只注重單一的灌輸學(xué)生知識(shí)，沒(méi)有讓其自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，那么教學(xué)將變得只是為了應(yīng)付考試。所以，在課堂中應(yīng)該巧妙的運(yùn)用情景教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)出帶問(wèn)題性情境，讓學(xué)生積極進(jìn)行探究，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自己去思考什么是萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億？然后讓學(xué)生說(shuō)出這些數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在探究過(guò)程中與同學(xué)合作互助，共同找出答案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常貼近生活。所以，在教師進(jìn)行講授知識(shí)的同時(shí)可以與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更具生活化，淺顯易懂，學(xué)生才能快速理解，再對(duì)教材中數(shù)學(xué)公式以及定理進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能更輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢養(yǎng)成知識(shí)來(lái)源于生活的意識(shí)。比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可在課堂上逐一為學(xué)生展示鞋盒、香皂盒、粉筆盒等在日常生活中常見(jiàn)的東西，讓學(xué)生能夠清楚的分辨這兩種圖形，養(yǎng)成主動(dòng)觀察事物的習(xí)慣，這樣才能更進(jìn)一步的理解教學(xué)內(nèi)容，從而讓這兩種物體的特征銘記于心。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓大家想想平時(shí)還見(jiàn)過(guò)什么長(zhǎng)方形和正方形的物體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力思考并且結(jié)合生活給出更多的答案。除此之外，學(xué)生如果說(shuō)錯(cuò)了，教師必須立即糾正，如果學(xué)生回答正確，應(yīng)該給其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)生的主要性格特點(diǎn)就是有好勝心，無(wú)論什么活動(dòng)都想獲得第一，針對(duì)小學(xué)生這一心理，教師可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出競(jìng)爭(zhēng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)，從而真正的釋放自我。先對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們樹(shù)立互幫互助、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生之間有你追我趕以及合作學(xué)習(xí)的積極氛圍，讓學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中懂得如何自我激勵(lì)，以及對(duì)他人鼓勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維。比如，教師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)“搶小旗、搶答”的情境，首先教會(huì)學(xué)生計(jì)算的方法，然后分成五小組，每個(gè)小組進(jìn)行接力賽，通過(guò)這種激烈的比賽場(chǎng)景，學(xué)生不僅很快就能熟悉小數(shù)的加減法，而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將情景教學(xué)有效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以絕大程度的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓原本枯燥的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于靜.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）：242.