顧榮球

摘 要 當前，伴隨著我國教育制度改革步伐的不斷深入推進以及素質(zhì)教育的大力推行，學科型教學游戲模式逐漸被越來越多的教師所接受。這是由于小學生心理普遍不成熟，自我約束力較差，在學習時很容易受到外界因素的干擾，使之不能專心的學習；除此之外，伴隨著數(shù)學難度的上升，學生們很容易產(chǎn)生畏難心理，長期下去很容易喪失對數(shù)學學習的信心，導致成績?nèi)諠u下滑。而小學階段的學習就猶如高樓大廈的地基一樣，對今后的發(fā)展至關(guān)重要，只有在小學時期養(yǎng)成良好的學習習慣，才能在以后更好的開展學習生活。為此，教師在教學中應用學科型教學游戲要注意方式方法，通過科學合理的應用來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生把注意力放在數(shù)學學習上，從而逐步提高學習成績，樹立學習自信心。

關(guān)鍵詞 學科型教學游戲；小學數(shù)學教學中；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0121-01

在新的時期，新課程改革對數(shù)學教學提出了新的要求，它要求教師要逐步改變、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，通過新的教學方法來激發(fā)學生學習的積極性，這對于教師而言既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。所謂學科型教學游戲簡而言之就是寓教于樂。把高深抽象的書本知識生活化、娛樂化。給學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生輕松愉快地學習文化知識。由于學習階段學生的顯著特點就是活潑愛玩，這正與學科型教學游戲的核心思想相吻合，因此，把學科型教學游戲應用在教學活動中，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以進一步提升學生的數(shù)學成績。

一、在小學數(shù)學教學中應用學科型教學游戲的意義分析

學科型教學游戲的顯著特點便是以娛促教，具體解析便是按照教學內(nèi)容開展游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，以此達到教育的根本目的。其中，在游戲的過程中，教師要格外注意教育才是核心目的，游戲只是起到輔助的作用。一言以蔽之，在在小學數(shù)學教學中應用學科型教學游戲不僅能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，還能夠激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量。

二、在小學數(shù)學教學中學科型教學游戲的誤區(qū)分析

誤區(qū)一：學科型教學游戲一定是在智能設(shè)備上的玩的游戲，這樣才是智能、高端才具有教育性。（解答：（1）不是所有的智能設(shè)備游戲都有教育性，很多游戲都是以教育為噱頭，利用孩子自制力弱的天性，通過游戲綁架孩子的身心，是極為有害的?。?）現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)的人與人互動類游戲也是具有教育性的。）

誤區(qū)二：孩子不能玩智能設(shè)備的游戲，都是有害的。（解答：拋開很多對孩子有害的手機游戲來看！隨著人工智能走入生活，有些教育機構(gòu)研發(fā)的創(chuàng)客類游戲，通過智能設(shè)備來操作，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，建立符合當下時代的思維模式，這樣的游戲是具有教育性的?。?/p>

三、學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

（一）按照學習內(nèi)容精心策劃游戲

在日常的教學活動中，教師如何立足教材巧妙的設(shè)置游戲十分考驗教師的執(zhí)教水平。因此，教師也要立足于實際生活，站在學生的角度思考，將學生的日常生活情境融入到教學中，在實際生活中尋找教學的靈感。例如，教師在講解“減法計算”時，教師如果只對計算過程進行講解，學生很難快速掌握。所以，教師可以再講解時向?qū)W生將超市結(jié)賬的情節(jié)融入到課堂中，教師可以這樣站開展游戲，在開展游戲前，把學生的文具當成商店里的商品，用紙片代替金錢，并將規(guī)則告訴學生。之后，讓一名學生扮演收銀員，其他學生扮演購物者，學生可以在超市內(nèi)自由購買，結(jié)算時用自己手中的虛擬貨幣，在結(jié)算時，收銀員需要核對購物者所買文具的總價，并進行相應的找零，購物者需要核對所找金額是否正確。在這個過程中，學生能夠切身感受到加減法的實際運算規(guī)則，同時這樣的授課方式可以使數(shù)學知識更加生活、趣味化，使學生樂于接受，在不知不覺中便掌握了知識，提升了學生學習數(shù)學的積極性，這對于學生長遠的學習有著積的作用。

（二）依靠學生動手操作來展開游戲

在小學中高年級，教師在教學生識別圖形圖形時，學生普遍缺少對圖形立體感的直觀感受，很難把圖形（正方形、三角形、四邊形等等）在腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形，這對于知識的理解運用而言十分不利。因此，教師在教學活動中可以將“七巧板”應用到教學中，通過學生動手操作完成相應圖形的拼接。在這種教學方式中，學生很容易便會被游戲所吸引，從而產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣。除此之外，學生在拼圖的過程中可以直觀的知曉圖形的含義、圖形的種類、圖形可以分解成哪些圖形，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，兩個三角形和一個正方形可以組成四邊形，一個長方形可以拆分成兩個正方形等等，這有利于學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在這個過程中教師也可以向?qū)W生灌輸下一章節(jié)學習的內(nèi)容，使學生提前了解，為接下來的學習打下一定的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，伴隨著教育制度改革的不斷深入推進，對小學數(shù)學教學方式進行創(chuàng)新的改革勢在必行，這不再單單是某位學生、某位家長、某位教師的心聲，而是時代發(fā)展賦予我們新的要求。因此，在今后的教學工作中，學校和教師要聯(lián)起手來，不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)的加強和深入學習，以此更好的把學科型教學游戲模式更好的融入到學校日常教學活動中，為學生營造更好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]許新萍.學科型教學游戲在青島版小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2016（07）：155.