王小玲

摘 要 隨著社會(huì)飛速發(fā)展，我國(guó)的教育也在不斷變化著。隨著教育的變化，音樂(lè)課越來(lái)越被重視。音樂(lè)課大部分地方都是初中才設(shè)立的，而且一門新開(kāi)設(shè)的課程想要學(xué)生全面的接受是有很大困難的。教師在教學(xué)的時(shí)候，不但要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這使教學(xué)難度增加，筆者從為什么要互動(dòng)，如何互動(dòng)和原來(lái)教學(xué)方法不適合現(xiàn)在教育進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)；初中教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0103-01

中華文化有著五千年的悠久歷史，而音樂(lè)更是從古至今一直都不曾離開(kāi)過(guò)我們的生活?，F(xiàn)在的音樂(lè)是由古代音樂(lè)結(jié)合西方音樂(lè)發(fā)展而來(lái)的。想要學(xué)習(xí)好音樂(lè)或者說(shuō)掌握好音樂(lè)都得用百分之兩百的決心去學(xué)習(xí)，并且初中階段是學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)。對(duì)于初中的音樂(lè)教育，更加需要用盡辦法讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)會(huì)音樂(lè)，那么，教師和學(xué)生在課堂上就需要經(jīng)常進(jìn)行課堂互動(dòng)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師并沒(méi)有完全盡到教師該有的義務(wù)，只是應(yīng)付性的給學(xué)生播放一些當(dāng)下流行的歌曲，讓學(xué)生坐著聽(tīng)完消磨時(shí)間而已，并沒(méi)有進(jìn)行任何的引導(dǎo)性教育，有些甚至連簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的樂(lè)理都沒(méi)有教給學(xué)生。還有些教師根本就不是學(xué)音樂(lè)的，而是由于音樂(lè)專業(yè)教師數(shù)量不足，為保證音樂(lè)課程量由別的專業(yè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，在教師都不懂音樂(lè)的情況下，在音樂(lè)課堂上的教學(xué)無(wú)異于雞同鴨講，學(xué)生想要學(xué)習(xí)音樂(lè)并掌握音樂(lè)簡(jiǎn)直是難如登天。有的教師雖然是音樂(lè)專業(yè)的，但是他們的教學(xué)方法太過(guò)死板了，一味的讓學(xué)生看書背樂(lè)理，把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)成了其他學(xué)科一樣“背多分”。有的音樂(lè)教師沒(méi)有找到合適的教育方法，課堂上只是自顧自地講，寸步不離地站在講臺(tái)上，根本不和學(xué)生進(jìn)行交流，就更別說(shuō)與學(xué)生互動(dòng)。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的原因

首先，我們要知道不管任何一門課程，課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)都是必不可缺少的。課堂互動(dòng)不僅僅能活躍枯燥的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更是教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢測(cè)。由于教育的實(shí)施太過(guò)于強(qiáng)制性和限制性，從根本上忽略了學(xué)生是整個(gè)教育學(xué)習(xí)的主體，而且在給學(xué)生教育的時(shí)候，教師沒(méi)能充分的指導(dǎo)學(xué)生如何去自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下就需要教師在教學(xué)的課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂互動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓教育變成了教師和學(xué)生二者展開(kāi)的一件平等互助的，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就是課堂中的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，指引學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。雖然教師不是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞還是看教師的，如果教師指引的道路是錯(cuò)誤的，那么學(xué)生只能一條彎道走到黑了。所以，想要學(xué)生能正確的學(xué)習(xí)好音樂(lè)，教師在課堂上就得多次的和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。

三、課堂互動(dòng)與音樂(lè)課堂教學(xué)有效融合的措施

（一）創(chuàng)新開(kāi)展課堂教學(xué)。音樂(lè)是一種非常抽象性的東西，不像其他學(xué)科可以死記硬背。音樂(lè)是一種聲音，也可以是多種聲音組成，是非常的抽象和靈活的，教師只有和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)揮他們天馬行空的想象力，和教師不斷的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種快樂(lè)，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)好音樂(lè)。興趣本來(lái)就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了興趣任何事情都辦不成。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，還是陳舊的教學(xué)方法，沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，只是原原本本的根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教育。音樂(lè)是特殊的，不能只是一味的接受原來(lái)的傳承，必須要進(jìn)行創(chuàng)新。初中時(shí)期學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是一無(wú)所知的，這就需要教師認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是教師不僅要按課本進(jìn)行教學(xué)，更需要進(jìn)行創(chuàng)新，任何東西如果只是一味的傳承而不進(jìn)行創(chuàng)新的話，那么它的生命力或者說(shuō)傳承性不會(huì)很長(zhǎng)。

（二）建立良好師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成朋友，只覺(jué)得學(xué)生就是下級(jí)，應(yīng)該接受他們的管理。對(duì)于教育時(shí)學(xué)生給出的問(wèn)題或者想法和見(jiàn)解都不給予回答，甚至不讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。這樣的做法只會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)度，讓學(xué)生根本不喜歡音樂(lè)。作為教師，要放下自己的架子，把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)學(xué)生的想法加以教育，正視教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，而不是上下級(jí)關(guān)系，并且要和學(xué)生成為朋友。發(fā)展良好的師生關(guān)系，讓雙方能夠進(jìn)行更好的溝通。師生關(guān)系的發(fā)展是課堂互動(dòng)的前提，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是二者互相配合才能進(jìn)行的，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系進(jìn)行支撐，只有一方授予知識(shí)，另一方抵制接受知識(shí)，那么教育任務(wù)是很難完成的。

（三）遵循“因人施教”原則。每個(gè)人都是不相同的獨(dú)一無(wú)二的，都有其不可替代的特點(diǎn)。教師不能籠統(tǒng)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一樣的教育。需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，這樣更容易事半功倍。還有就是要充分的把學(xué)生的積極性給挖掘出來(lái)。學(xué)生要是對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科擁有了積極性，那么對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)就更加的輕松了。并且還要讓學(xué)生在課堂上注意力集中，別讓學(xué)生總是心不在焉的。要使學(xué)生在上課的時(shí)候有絕大部分的時(shí)間都是注意力高度集中。只有集中注意力，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)成果才能更好。還有就是要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活躍性，讓原本的教師教育學(xué)習(xí)變成了學(xué)生想要學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

最后，就是要通過(guò)提問(wèn)題來(lái)融合教學(xué)中的課堂互動(dòng)，提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生不斷的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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