戴開光 王超

摘 要 一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲，一堂課，能否引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，必須要有巧妙的課堂導(dǎo)入。開頭開得好，就能先聲奪人，引起學生的好奇心，形成學生渴望追求新知的狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上扔下一塊石頭，激起一片漣漪，產(chǎn)生一探究竟的動力。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入新課；巧妙；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0234-01

俗話說的好，好的開始等于成功的一半，雖然一節(jié)課的開頭很短，但是它卻能決定一堂課的成敗。而小學數(shù)學課更是枯燥抽象，如果剛開始學生就失去了學習的興趣，那后面的學習效果將會大打折扣。因此，必須要抓住每一節(jié)課的開頭，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極的投入到學習中來。筆者從事數(shù)學教學十幾年來，對如何巧妙的導(dǎo)入新課進行了長期大量的研究，總結(jié)了幾種導(dǎo)入方法：

一、講故事導(dǎo)入法

故事有吸引力，能感染人，故事更能把枯燥無味的數(shù)學知識變的生動有趣，能在抓住小學生的注意力，并寓教于樂，使學生輕松掌握知識。在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，老師就給學生講一個“猴王分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給a猴1塊。b猴看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。c猴更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多。”于是，老師追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說：“學了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。故事導(dǎo)入法能給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進入最佳學習狀態(tài)。但是用這種方法導(dǎo)入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍，有針對性的故事。

二、設(shè)懸念導(dǎo)入法

古人云“學起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，可以使學生由于好奇而產(chǎn)生強烈的求知欲，激起學生學習新課的興趣。如在教學《百分數(shù)的認識》一課時，為了讓學生初步認識百分數(shù)以及了解百分數(shù)的用途時，我設(shè)計了這樣的問題，六（6）班要選同學進行投籃比賽，甲同學投了10次，中了7次；乙同學投了20次，中了17次；丙同學投了15次，中了12次；選哪個同學去比賽比較合適呢？這種疑問式的導(dǎo)入，設(shè)置了懸念，吊足了學生的胃口，對新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生紛紛地陷入思考當中，很自然的就進入了新課的學習當中去。

三、做實踐導(dǎo)入法

親手組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，有利于激發(fā)學生的興趣，更加深了學生對知識的印象。在教學“比的意義”時，老師提前布置同學們上網(wǎng)查相關(guān)資料，各小組做一面國旗。老師在課堂上滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立58周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，在對學生進行愛國主義教育的同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶。

四、做游戲?qū)敕?/p>

游戲是學生喜愛的一種活動，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。例如，在正、負數(shù)初步認識的復(fù)習課上做“對號入座”游戲，這個游戲很簡單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學生，供上課使用。課前，我給班里的每一位學生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個數(shù)字，包括0，（-1）到（-20），1到20，當我叫到某一個數(shù)字的時候，就請學生舉起這個數(shù)字，如“+1的相反數(shù)”“-3的相反數(shù)”“比-10小的數(shù)”“既不是正數(shù)也不是負數(shù)的數(shù)”……學生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學生都掌握了正負數(shù)有關(guān)的基本概念。

當然，每一堂課都沒有固定的模式，新課的導(dǎo)入也不可能千篇一律。數(shù)學新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的特點，強調(diào)從學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用。著名美國數(shù)學家和數(shù)學教育家波利亞指出：“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了。”我們在設(shè)計導(dǎo)入新課時，作用要立足于“啟發(fā)引導(dǎo)”，而不是“鋪路搭橋”。