葉聲遠

摘 要 農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困問題已經(jīng)成為制約我們提高教育教學質(zhì)量的主要因素。為了改變此狀態(tài)，學校、教師要與父母密切聯(lián)系，加強溝通，共同關注兒童的身心健康，形成教育合力，從而促進孩子的健康成長及數(shù)學能力的提高。

關鍵詞 農(nóng)村；留守兒童；數(shù)學學困；原因及對策

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0186-01

在農(nóng)村學校留守兒童已經(jīng)是家常便飯了，每個教師所任教的班級都或多或少會遇到幾個甚至更多的留守兒童。今年我所任教的新班級純的是農(nóng)村娃，學生家長沒有一個是領財政工資的，并且41個學生中就有10個建檔立卡戶，有12個留守兒童，其余的學生家庭也不富裕。近年來，大量的農(nóng)民工為了生計，想進一步提高自己的生活水平及生活質(zhì)量等，他們紛紛涌入城市、沿海一帶務工，而將其子女留在農(nóng)村，由年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護，由此形成了龐大的留守兒童群體。同時，由于各種主客觀因素的影響，這些留守兒童中存在著大量的學困生。由于受各種心理因素、環(huán)境因素的影響，他們對學習存在著很大的困難，他們的智力發(fā)育都是正常的。就我所任教的小學數(shù)學學科來說，這些學困生的計算能力相當差，正確率較低，考試成績也明顯較低，學習過程中遇到的問題也較多。

一、為了使學困生得到健康發(fā)展，我將對農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困情況進行分析

只有深入了解學困的成因，我們才能找到更好的策略去化解留守兒童在小學數(shù)學學習過程中遇到的各種問題，幫助學困生成長和進步。結合自己多年來教學經(jīng)驗，我將目前農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困的成因歸納如下幾點：

第一，留守兒童自身的因素。大多數(shù)留守兒童根本沒有充分認識到數(shù)學學習的重要性，因此學習數(shù)學的目的不夠明確，學習動力不足。對知識點的理解也不夠深入，導致學習過程中的難點日漸增多。久而久之，學生對數(shù)學學習的抵觸情緒愈來愈強烈，甚至產(chǎn)生厭學態(tài)度，對數(shù)學不感興趣。

第二，留守兒童家庭方面的原因。很多農(nóng)村家庭的家長為了改善家庭生活，都外出務工，根本沒有時間培同孩子共同成長，促進學生成績的提高及能力的增強。孩子由于長時間與父母分離，心理上存在著很多障礙，學習方面相對吃力，思想上也沒有動力。

第三，學校方面的原因。從教材方面來說，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材內(nèi)容更貼近與城市小孩的能力，對學生的知識儲備、視野等都有著相對較高的要求。而農(nóng)村小學的基礎條件相對較差，不能為留守兒童提供更好的學習環(huán)境。從教師方面來說，教師將關注的重點聚焦于知識系統(tǒng)的鏈接方面，并沒有十分在意學生的思維過程，與學生的互動相對較少。留守兒童的通病都不愛積極發(fā)言，加之，教學過程中，教師用語不很合理、教師評價不很到位，都很大程度上影響了學生數(shù)學學習的積極性與熱情。

第四，社會環(huán)境也是影響留守兒童方面的因素。生活在社會這個大家庭中，學生難免會受到一些不良風氣的影響。由于留守兒童的身心發(fā)展均不成熟，極容易受到這些風氣的影響，例如“讀書無用論”、“讀不出頭長大去打工”等?？偠灾?，留守兒童小學數(shù)學學困的形成不是一個孤立的事件，而是多種因素相互融合所導致的。

二、提高農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學習能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力與配合

下面，我將從四個方面對解決農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困問題的策略進行深入探討。

第一，提高農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學習的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。帶著興趣學習，學習效率及效果才會更好。首先，數(shù)學教師要充分發(fā)揮自己的魅力，感染學生，讓學生體會數(shù)學學習的意義。同時，要合理運用教師言語，對學生的表現(xiàn)作出合理的評價，注意維護學生的自尊心，以積極的姿態(tài)投入學習過程中，提高學習效率。

第二，要將小學數(shù)學的學習與留守兒童的生活緊密聯(lián)系起來。數(shù)學來源于生活，同時又服務于人們的生活。因此，在教學過程中，教師要多設置一些生活情境，讓學生在實際應用中掌握教材內(nèi)容，并提高實際應用能力。

第三，提高教師能力和素質(zhì)。教師要轉變自己的觀念，要關愛留守兒童，留守兒童本身缺失父愛母愛，我們教師要象父親、母親一樣關愛他們。充分發(fā)現(xiàn)每個留守兒童身上的閃光點，從而幫助學生成長，提高其數(shù)學能力。同時，要多關心留守兒童的心理狀況，了解其內(nèi)心最真實的想法，要成為學生最親密的朋友。教師還要改變傳統(tǒng)的教學方法，充分利用小組合作學習等方式，提高小學數(shù)學的教學實效性等。

第四，加強與家長的溝通，形成教育合力。父母是孩子的第一任老師，父母的行為會給孩子造成較大的影響。父母的鼓勵將是孩子進步的最大動力。留守兒童的父母要十分重視孩子的心理發(fā)展情況，盡可能多與孩子相處，陪伴孩子成長，輔導孩子學習。

總之，農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困問題已經(jīng)成為制約我們提高教育教學質(zhì)量的主要因素。為了改變此狀態(tài)，學校、教師與父母要密切聯(lián)系，加強溝通，共同關注兒童的身心健康，形成教育合力，從而促進孩子的健康成長及數(shù)學能力的提高。只要我們努力了，我們行動了，做好了留守兒童的守護神，相信未來，我國留守兒童的數(shù)量將會大大減少，留守兒童的學習狀況也會大有改善，學習成績大有提高，我國的教育事業(yè)將會取得更大的進步。