王愛軍

摘 要 應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中重要的一部分，應(yīng)用題教學不僅僅是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在拓展學生的邏輯思維能力方面也發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的具體需求和年齡階段特征，選擇科學、合理的教學方法，提高應(yīng)用題的課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；應(yīng)用題教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0220-01

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對學生能力的要求也很高，因此，在數(shù)學教學中，教師要不斷重視對學生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)能力的前提就是要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是孩子學習最好的老師。應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中難度比較大的一部分內(nèi)容。素質(zhì)教育大力實施的今天，教師在對學生進行應(yīng)用題教學過程中，要突破傳統(tǒng)教學理念，選擇更多的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，傳授給學生更多的解題技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生逐步建立邏輯思維能力。

一、應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化

隨著蘇教育的實施，傳統(tǒng)數(shù)學題型出現(xiàn)的幾率越來越小，應(yīng)用題的題目形式變得更加新穎，這也引起了很多教師的關(guān)注，但是學生對應(yīng)用題的這一變化并不關(guān)注。一味地用文字展示應(yīng)用題，無論題目多么新穎，學生仍然不能激發(fā)興趣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學手段也發(fā)生著很大的變化，多媒體在教學中已經(jīng)普遍被應(yīng)用。因此，小學階段的數(shù)學教學，可以結(jié)合小學生強大的好奇心，利用多媒體來輔助應(yīng)用題的教學，例如，通過情境圖、漫畫等內(nèi)容結(jié)合多媒體引入到應(yīng)用題教學中來。變換應(yīng)用題呈現(xiàn)形式，借助多媒體給學生直觀的視覺沖擊，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在圖畫欣賞、表格分析、漫畫賞析中分析數(shù)學問題，無形中培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力，促進學生數(shù)學思維的全方位發(fā)展。

二、優(yōu)化學生解題思路

應(yīng)用題的正確解答，離不開學生對問題中數(shù)量關(guān)系的準確分析，理清解題思路。對此，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師要結(jié)合不同年級學生的特點，進行針對性的訓練，培養(yǎng)學生正確的解題思路。應(yīng)用題的教學，首要考察的就是學生的閱讀能力，教師首先要教會學生讀題，在讀題過程中，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，找到題目中的條件和問題，分析條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系，在讀懂題意的基礎(chǔ)上，才能找準數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，做出正確的解答。

應(yīng)用題的教學離不開對學生自身情況的分析，小學生大多數(shù)注意力不太集中，認知能力偏低，因此，在剛接觸應(yīng)用題時，很多學生會出現(xiàn)抵觸心理，這時就需要教師調(diào)整教學方法，多樣化地呈現(xiàn)問題，讓學生在變化的題目中，訓練不變的能力。例如，比多少的應(yīng)用題教學中，學生抽象的想象，并不能達到很好的效果，反之，直觀的圖形展示更加容易被理解。例如，操場上有13名男生，6名女生，那么男生比女生多多少人呢？這樣的題目我們就可以用不同圖形代表男生和女生，一一對應(yīng)之后，讓學生直觀地進行探究該用加法還是減法。這樣直觀的展示，更能夠激發(fā)學生的學習熱情。

三、總結(jié)整理各類解題技巧

數(shù)學學習中，題目是無窮盡的，變化萬千的題海中，教師要引導學生學會歸納、總結(jié)。數(shù)學應(yīng)用題的考察總是有規(guī)律可循的，很多孩子在數(shù)學學習中困難重重，是因為孩子遇到每一題都感覺是新題，不注重對數(shù)學題型的歸納。在應(yīng)用題教學中，題海戰(zhàn)術(shù)有時候是必須采用的，但是積累一定數(shù)量之后，教師要引導學生對做過的題目進行分類匯總，將題目分成大類，總結(jié)每一類數(shù)學問題的解決思路。讓學生逐步累積，量變達到一定程度時，體現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是小學生由于認知能力偏低，這就需要教師付出一定的時間和精力，引導孩子們多做筆記，幫助孩子們進行分門別類的歸納和總結(jié)，幫助孩子們整理各類解題技巧，提高做題效率。

四、采用多樣化的訓練形式

傳統(tǒng)教學中，一類題型講解完后，教師會出幾道甚至十幾道相同的題目進行訓練，實踐證明，這樣的訓練形式，效率并不高，很多學生對千篇一律的題目出現(xiàn)了厭煩的情緒。新課程改革以來，枯燥的數(shù)學教學更加需要新鮮的元素來調(diào)動學生的學習積極性。因此，多元化的訓練形式是當今數(shù)學教師應(yīng)該探尋的新出路。例如：年齡增長問題是小學常見的數(shù)學問題，也是學生難以理解的題目。小明的爸爸今年28歲，小明今年9歲，問：十年后，小明的爸爸比小明打多少歲？十年后的年齡比較，很多小學生開始困惑，紛紛計算十年后各自的年齡，再計算年齡差。這樣的計算無形當中將數(shù)變大，增加了計算難度。這時，我們可以引導學生理解減數(shù)和被減數(shù)同時增加相同倍數(shù)時，差不變的規(guī)律。讓學生理解28-9就是我們要的結(jié)果。

這樣變化思路的解題讓學生眼前一亮，無形中引導學生靈活思考、多元化的解題，拓寬了學生的解題思路，提升了學生的分析問題、解決問題能力，同時更加提高學生的學習興趣，對學生的思維發(fā)展有著很大的推動作用。

新課程理念一再變革著傳統(tǒng)教學理念，提倡教師要放手讓學生獨立思考問題，自主探究知識的來龍去脈，但是在小學階段的數(shù)學教學中，教師的引導是必不可少的，應(yīng)用題教學本身難度就很大，更不能完全放任學生自主學習，要有針對性地培養(yǎng)學生的能力，為學生起好模范榜樣。

教育要因材施教，小學數(shù)學教學離不開小學生的學情，結(jié)合學生的自身特點和階段性的特征，在數(shù)學教學中，開展多元化的教學，重視對學生數(shù)學解題思路的培養(yǎng)，有針對性地進行訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入學習中去，幫助學生積累更多的數(shù)學知識和解題技巧，為學生們以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。