李洋镕

摘 要 美術是一門特殊的學科，它并不堅持一個固定的答案。在美術課上，孩子們可以插入想象的翅膀，在藝術的海洋中享受自己，享受藝術課的樂趣。新課程標準的基本理念是激發(fā)學生的學習興趣，注重文化和生活，注重創(chuàng)新精神，加強課程設計的綜合性和探索性。

關鍵詞 小學低段；美術課堂；三法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0218-01

小學低年級的學生富有想象力，對美術課程有濃厚的興趣，但它們很容易分散注意力，因此教學設計在各個方面都盡可能豐富和有趣。本文主要介紹了三種課堂方法如何有效的調控小學低段美術教學，創(chuàng)建一個快樂的學生班。

一、采用生動多樣的教學方法

教師的解讀結合了物體對象，投影、多媒體視覺表演的圖像和圖片教學，使學生能夠以微妙的方式學習。例如，在香甜的水果課上，我首先用禮物的方法取出裝滿各種新鮮水果的水果籃，蓋上毛巾，并請同學來臺上幫助老師打開禮物。該處的設計允許學生觸摸和塑造形狀。教師和學生可以在形狀，顏色，細節(jié)和品味方面表達水果的特點，為了加深學生對不同水果的認知，接下來，讓學生猜出謎語，呈現特色水果圖片，引導學生比較不同水果的不同特征。這種設計使學生能夠更直觀地了解水果的形狀和質地。在演示會議中，使用投影儀演示幾種基本技術，完成Apple制作，然后使用橡皮泥在投影儀上欣賞其他水果作品。對于低年級的兒童，有必要不斷改變教學形式。這些教學課程密切相關，使學生能夠在游戲過程中了解課程的知識點，并通過投影儀展示學生可以清楚地了解基本技能。一系列的游戲課程，使學生有很大的創(chuàng)作欲望，迫不及待地參與。這樣，課堂氣氛活躍，老師將扮演朋友和同學的角色，互相變換，引導學生快樂學習，通過學習樂趣愛上美術課。

二、循序漸進培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學學生對各種反應敏感，缺乏長期關注及自律。因此，在培養(yǎng)良好習慣的過程中，要注意長期積累，必須注意如何激發(fā)欲望，反復訓練才能養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著色彩知識的積累和思維能力的提高，對色彩使用的需求越來越大。但是，改進的范圍應遵循循序漸進的原則。在課堂上，學期課程的目標應根據課文背景進行調整，從教科書開始，將顏色學習的要求與相關課程的內容相結合，以實現平衡的學習。例如：使用幾何體來學習顏色塊，為了讓學生專注于色彩訓練，可以將形狀簡化為單個幾何圖形：圓形，三角形，正方形或不規(guī)則形狀，強調教學的主要內容是均勻傳播和仔細邊緣處理。在“彩色魔術”學習中可以與上述教學內容相結合，當具有一定的著色塊基礎，可進一步用于教學，引導學生在著色多個色塊，顏色選擇時處理色塊涂層方法，色塊和線，點組合……“我心中的太陽”第一冊為色塊的應用提供了合適的應用機會。又如使用螺旋圖形學習混合顏色，與著色塊一樣，學習混合顏色也需要一個簡單的圖形，適用于各種顏色到尾部的混合練習。螺旋是最合適的圖形，如果你掌握了更快的混色方法，螺旋圖案可以繪制幾個圓圈，如果學生無法立即掌握它，請多畫幾圈以加強練習量。美術教學，無論多么單一的教學內容都應盡可能地反映美學。無論是彩虹色混合還是深色混合，不同尺寸螺旋上的表現都會呈現出華麗的畫面效果，讓學生們深刻地喜歡混色方法。

有一種說法是“教學沒有定律”，但“不確定的定律”決不是“沒有定律”，甚至無所作為。最重要的是使基本的色彩知識簡單、有趣和實用地傳遞給低年級的學生，讓他們一步一步地看到他們在使用色彩方面的進步，從而獲得成功的經驗。

三、為學生提供集體創(chuàng)作空間，讓學生創(chuàng)造，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在學生練習中，采用小組教學的方法，突出孩子的主體性，使教師的主導地位降到次要位置。讓他們一起討論，討論材料的選擇、組成、配色等，選擇和整合好的建議和方法，共同努力。在集體創(chuàng)造中，孩子們積極地進行協商、合作和互相幫助，每個學生都積極發(fā)展，使創(chuàng)作更加完美，這是集體創(chuàng)作的魅力所在。一開始，我提醒同學們：“孫悟空會選擇一些水果”，這提高了孩子們的創(chuàng)作熱情，并在制作過程中播放了一部短片“水果也瘋狂”。在短片中，有各種新穎獨特的水果形狀，籃球形的橙子、章魚、芒果小狗、香蕉等。學生可以觀看這些圖片，看看這些擬人化的水果，它們將打開想象的大門，不讓學生約束水果的顏色和形狀，使作品更具擬人化。為學生營造輕松的創(chuàng)作氛圍，他們會做出更好的作品。讓孩子們去畫畫并制作它是培養(yǎng)孩子想象力的重要途徑。在喜歡繪畫的孩子心目中，隱藏著一個精靈。這個精靈是一種藝術潛力，欲望和沖動。這個精靈可以做任何父母需要的事，社會賦予他們什么樣的責任，使他人必須快樂，有自己的習慣和自己的愛好。能夠做到這一點的孩子是真正將繪畫視為興趣的孩子。追求的過程也必須是快樂，自由和創(chuàng)造性的，孩子將從中獲得最大的精神愉悅。低年級的學生積累了一些繪畫經驗，對藝術造型有初步的感受和經驗。在繪畫和手工制作活動時，主要目的是啟發(fā)兒童的智力，豐富兒童的經驗。學生在各種生產活動中激發(fā)創(chuàng)造力，然后利用他們的想象力創(chuàng)造出新的和多樣的藝術形狀和作品。

簡而言之，美術是一門特殊的學科，它并不堅持一個固定的答案。在美術課上，孩子們可以插入想象的翅膀，在藝術的海洋中享受自己，享受藝術課的樂趣。作為一名教授兒童美術好幾年的老師，仍然喜歡藝術作品，喜歡純潔的孩子，就像他第一次來到這個位置一樣。新課程標準的基本理念是激發(fā)學生的學習興趣，注重文化和生活，注重創(chuàng)新精神，加強課程設計的綜合性和探索性。

參考文獻：

[1]陳忱.小學低年級美術課堂教學中的幾種嘗試[J].中國校外教育（下旬刊），2015（12）：160-161.